《庄子：在我们无路可走的时候》教学设计1

   教学目的：
  
   1、领会作者对庄子精神世界的解读；
  
   2、把握作者写作本文的意图；
  
   3、品位文章的语言美
  
   教学课时：1
  
   教学过程：
  
   一、 导入新课
  
   我们学习过庄子的《逍遥游》，谁来说说庄子的思想及《庄子》书的特点？
  
   明确：庄子：追求精神的绝对自由。
  
   《庄子》：想象丰富奇特，文势汪洋肆意，具有浓郁的浪漫主义色彩。
  
   今天就让我们再一次走进庄子的精神世界。
  
   二、 阅读课文
  
   自由朗读。
  
   1、 体味语言美
  
   2、 思考：（1）练习二；（2）梳理思路；（3）作者是就庄子写庄子，发思古之幽情吗？是不是有别的意图？
  
   三、 研究课文
  
   （一） 课文语言
  
   提问：你认为文中哪些语句优美？
  
   明确：由学生自由讨论。但是要突出课文第7段有关“月亮”的语句，这是诗的语言，意象鲜明，内涵丰富。
  
   （二） 文章中心
  
   思考：作者所揭示的庄子的精神世界是怎样的？完成练习二1-2题。
  
   明确：鄙视功名利禄，追求精神的自由，人格的独立。不论环境多么险恶，命运多么悲苦，庄子都坚持不让内心受到干扰摇动，保持着一种天崩地裂也不能打破的意识上的独立性，坚决不与权势者同流合污。
  
   （三） 写作意图
  
   思考：我说，本文是作者有感而发，你同意我的观点吗？从哪儿可以看出作者的写作意图？
  
   明确：作者特别肯定庄子的“清洁的精神”，歌颂他在“文化屈从权势的传统中”“看守心灵月亮”的“孤独”，显然不是无端地发思古之幽情。为什么？标题含蓄地告诉了我们！什么是“无路可走”，“ 在我们无路可走的时候”怎么样？这难道不需要我们去思考吗？
  
   今天的现实社会中，物欲横流，人格扭曲，道德沦丧，良知泯灭，庄子，学习庄子。——这就是作者的写作意图！
  
   好在我们的精神家园还没有完全丢失，就是因为有庄子这样的几位哲学大师，他们的思想、精神、智慧和人格的光芒，穿越时空在我们的心目中闪耀！
  
   找回失落的精神，使之更完美！重建我们的精神家园吧！
  
   四、 布置作业
  
   阅读《语文读本》上相关的文章《永恒的乡愁》和《庄子使我上瘾的两个理由》。
  
  
  
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