2005年高考作文命题得失谈

今年的全国各地高考作文题，可用八个字来概括：百花齐放，丰富多彩。具体说，有以下特点：

(1)体现作文外，今年有2个省出材料作文，7个省市是命题作文，这就打破了前几年话题作文的一统天下，使命题方式走出了几近僵化的圈子，实在令人高兴。

(3)比分有所突破。今年，上海、福建两地将作文在试卷中的比分由60分增加到70分(上海是第二年了)。这是一种尝试，更是一种突破。比分能否再高一点，可以讨论。

(4)议论重获青睐。今年有3个地方明确规定写议论文，这是1998年以来第一次。这体现了命题者对高中生议论、思辨能力的重视。

今年江苏的高考作文题出得如何呢?这需要比较，需要分析。去年的题很美，但很玄，很难写。今年的题虽俗，但较实，虽然也不好写，但比去年容易。去年，材料后面没有任何提示语，材料与话题之间缺少必要的启发性过渡，这就增加了审题的难度；今年，材料本身比较通俗，又给了比较具体的提示，这就降低了写作的难度。“凤头、猪肚、豹尾”意在引导考生追求完美、追求卓越，永远努力、永不满足，其出发点不能说不好。这些都是进步，值得肯定。不过，问题也不容回避。“凤头、猪肚、豹尾”是古人用来比喻好文章的结构的，用它来类比学习生活、事业人生显得很牵强；甚至可以说是不恰当的。对于一篇好文章来说，这三者是一个有机的整体，完全做到，很不容易，事业、人生则比写文章复杂得多，要想做到开头、中间、结束都很完美，严格地说，几乎没有一个人能做到。想到这一点，考生将无从下手，极难找到一个可写的对象。而如果允许任选三者中的一点去写，又跟题目中的“以此为话题”(“此”即“凤头、猪肚、豹尾”)的要求不符。由此看来，题目出得是不严密的。我估计，考生的作文很可能出现三种情况：(1)无论说学习生活还是事业人生，都坚持从三个方面去写，面面俱到，没有重点。那必然出现一批平庸之作。(2)三个方面都提到，但重点写其中的一个方面，这兴许能有亮色，但严肃说，这是不合题意的。(3)只写一点，不及其余。后两种情况，尤其是第(2)种，如何打分，就看评分标准如何制定和掌握了。总之，今年的江苏高考作文题，有进步，但仍不理想。出这样的题，这与有教育大省、文化大省之称的江苏应有的水平和地位是很不相称的。

高考作文需要改进的地方

(1)要重视学生的切身体验，这几年，从高考起到考前模拟题，动不动要考生谈道德、谈人生、谈事业，甚至论述生命的意义，而且总要求考生能辩证思考或哲理分析。这并没有错，但话题太大，要求太高。要知道，一个十七八岁的中学生，人生之书刚刚打开，暂时还根本谈不上事业，而且生活内容又十分单调(从书本到考试，从家庭到学校)，却要求他谈以上这些话题，他不感到沉重吗？明明没有切身体验，硬要他写，那他就只能谈套话、讲大话了。今年上海、湖南的作文题，要求考生联系自身实际，或议或叙，这可以较好地反映学生的切身体验，值得提倡。

(2)要体现当今的时代色彩。近两年的高考作文题所用的材料，不是古代的，就是外国的，不是古诗美文，就是名人逸事，缺乏现实感和时代气息。不少考生也跟着学，或议论故作高深，或叙事胡编乱造，此风决不可长。今年的上海题则充满时代气息，材料中所述的文化现象都是时代的产物，是广大考生看得见、摸得着的，这就非常好，相形之下，湖北题就太书卷气，太夫子气了。重庆题《自嘲》则是对考生的一种折磨。

我对今后高考作文命题提出如下建议：

(1)要贴近学生生活实际。命题既要为国家选拔人才考虑，更要为广大考生着想，想想他们有限的知识，想想他们生活的圈子，一定要考虑他们的所见所闻、所思所想，以便使他们能写出反映自己真情实感的文章来。参加命题的大学教授们应该在平时到中学里去看一看，听一听，甚至开开座谈会，做些调查研究。

(2)适当结合所学的课文。平时的阅读是为写作所做的积累之一，积累了就要运用。现在许多学生对平时的课文阅读很不重视(古诗文除外)，高考作文能否体现一点读写结合呢？去年的福建题作了个尝试，要考生从十几个学过的文学形象中任选一个，根据要求写篇文章。虽然题目尚需完善，但也不失为一种较好的命题方式。

(3)题目以朴素平实为好。不要比赛谁的题目语言美，谁的题目学问深，题目还是朴素平实一点好，还是通俗大众化一点好。让考生一看到题目就明白什么意思，就感到有话可说，这应该是个方向，至于写得好不好，主要看语言表达水平，因为这是考语文。今年的广东题《纪念》，江西题《脸》都很平实。平时教学实践证明，根据平实的题目写出的作文，同样可以区分出高下来。

总之，希望今后的高考作文题，既重努力体现开放性和限制性的较好统一。

（喻旭初：金陵中学语文特级教师）

作文：写作有一定难度

此次高考作文是三个概念的比喻话题，话题形式与考前在“教育周刊”预测的基本一致。这种形式有助于检测学生的辩证思维能力，引导学生全面看问题，同时加大了对选材范围的限制，有效地遏制宿构和抄袭。文体可以自选，但“不要写成诗歌或剧本”。与往年比，这也增加了一些限制，这样的要求更贴合中学作文教学的基本目标，对那些不重视老老实实的常规问题训练，而想靠投机取巧获胜者也是一个警告。

从写作内容看，要求考生围绕生活、学习、事业、人生发表看法，学生有话可说，但很难说好。首先立意很难出新，因为话题本身是个比喻，该比喻已经暗示了文章的立意，同学们容易局限该暗示泛泛而谈，笼而统之地讲“要不要”的问题，变成对材料或话题的简单印证，造成文章中心散乱不突出。其次素材的组织也有一定难度，特别是生活、事业、人生，真正达到凤头、猪肚、豹尾境界的正面事例很难找到。在有效防止押题的同时，也增加了写作的难度。

试题要求中有一条是“话题包括三方面，也可以选择其中一个或两个展开。”命题提供了多个立论的角度，若三者都写，则不宜平均用力，若只写一点，则应在不丢话题的前题下深入挖掘；若写两方面，则可欲扬先抑(没有猪肚却并不影响拥有豹尾)或欲抑先扬(拥有了猪肚却因为种种原因而没能具备豹尾)，考生可以深刻、新颖为原则选取具体写法。

也有两点不足。一、与去年文绉绉的话题“山的稳重、水的灵动”相比，今年的材料提示直白得一览无遗，毫无韵味。从大雅到大俗，似乎有点矫枉过正。如何把握好雅俗之度，既不要走进象牙塔对牛弹琴，也不能弄成一杯白开水淡而无味。另外语文表达有欠推敲之处。将凤头、猪肚、豹尾与生活、学习、人生、事业相类比总有点不伦不类，说“人生”有凤头、猪肚、豹尾这三个阶段还可通，因为人生有开头、中间、结尾，应该把握好这三个阶段达到“凤头、猪肚、豹尾”的境界；而生活、学习、事业的头尾之说则令人费解。就拿话题中的学习来说，它本身是人类一项求知的活动，是循序渐进、由浅入深的过程，它的“开头、中间、结尾”如何划分呢？俗语说学无止境，又何来结尾呢？不好分凤头、猪肚、豹尾。揣摩命题者的意图，是不是要将写作与人生联系起来，引导学生关注人生过程中学习、生活和事业，即在一个人的一生中，无论是学习、生活还是事业都要善始善终，完美无缺呢?如果是这样，则话题提示语应表达为：仔细想想人的一生，小到生活、学习，大到事业，又何尝不是这样呢？这样“事业、生活、学习”都是就个人不同阶段的所做所为说的，“头尾”之类的比喻就能成立了。

（陈亚飞：江苏省如东高级中学）

编辑短评：本文话题集中，论述深入，可以见出论者的分析、解剖之深刻，批判之精彩。两人的说法既同又异，可互为参照。（刘真福）