6．教学目的
1．学习文章运用强烈的对比手法。
2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点、难点
1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
1．给下列加点字注音。
磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奁(Iian2)
灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4)
朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4)
2．解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
江南的美艳之至”，北国的风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南的春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。
四、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
明确：
第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔讨论、交流。
明确：
作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雨和“单调”来反衬美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑词语，体会其作用。 。 。
学生讨论、交流。
明确：
为了进一步扩展水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、本文来自－我4爱2语6文－（http://www.52yuwen.com公.益语文第.一站），如果不.是，请前.往浏览拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
六、小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
七、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
明确：
第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞讨论、交流。
明确：
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞美艳的江南柔孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞文章最后两个自然段的含义?
学生讨论、交流。
明确：
最后两段，作者从雨的关系上，进一步深化朔方飞雨死掉，“雨的精魂”变成诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 、
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的孤独的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
学生讨论、交流。
明确：
第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雨”提出问题，又为后文写朔方飞雨被凝成美江南的美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南感情。
第3题，雨是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
四、学习文章写法
引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
明确：
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南拓展训练
课文中写了塑文字描述出来。没有见过作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
六、小结
<表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
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