《罗密欧与朱丽叶》教学设计

教学重点

1.仔细揣摩人物语言情感。

2.通过剧情与人物语言，认识剧作主题。

教学方法

比较阅读与分析

媒体设计：多媒体播放戏剧《罗密欧与莎士比亚》

学法指导

本文自读课，可与活动课结合起来。指导学生排演课本剧，加深其对戏剧人物教学内容和步骤

一、导入

爱情主题。古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热感情唱出一曲曲爱爱情故事。爱情悲剧我们接触过许多，谁能来举例?

刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉……今天我们再来研读一篇爱情悲剧莎士比亚作家作品

威廉?莎士比亚（1564一1616），英国著名戏剧家，他文艺复兴时期诗两部、十四行诗一共一百五十四首、戏剧三十七部。主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》，四大悲剧《汉姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，以及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。马克思赞誉他学校学习古代语言和文学。后家道中落，前往伦敦谋生。莎士比亚青年时期在伦敦文化、意大利文艺复兴时期文化和感情告诉了修道院分析剧作主题

教师引导：一对生死相恋爱情之花，就归纳：封建世仇和封建家长制。可结合剧情分析，如：两个家族家长，包括提伯尔特在内，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族爱情悲剧，固然与封建世仇和家长制分不开，但与罗密欧作家莎士比亚爱情悲剧。《罗》剧叙述了一对青年恋人罗密欧和朱丽叶在舞会上一见钟情，私自完婚，然爱情诗叙述了汉庐江府小吏焦仲卿与其妻刘兰芝恩爱相处，却被焦母活活拆散，最后在刘兄爱情悲剧诗虽然没有《罗》剧明确，但末段“两家求合葬，合葬华山旁”中表现手法相同，都运用了现实主义与浪漫主义相结合手法。《罗》剧所创设背景和环境具有典型爱情故事却充满了鲜明爱情诗主体上以浓烈家长制对主人公爱情永久不渝，也反映了人们争取爱情婚姻自由主题思想相同，都通过青年爱人家长婚姻包办制度，抒发了人们对自由爱情婚姻美好愿望。

当然，两作诗诗，自汉代以来即广为流传，与《木兰辞》合称为“乐府双璧”。

（二）悲剧过程不同。两部作品中爱情没有存在诗更具有悲剧性。

（三）塑造春和活力，为了追求自由爱情，他们敢于不顾家族背景不同。《罗》剧文艺复兴前夕爱情与封建家族发生诗制度占据着绝对爱情悲剧反映了封建势力延伸：现代社会里，法律保障每一个人可以尽享爱情婚姻之自主权，那我们应怎样享受自主权？

好好珍惜，有利于自己，也有利于他人，有利与家庭和社会。不能为了所谓爱情自由快乐幸福建立在家人爱情幸福幸福置之脑后，不管不问。