那山,那水,那神韵——《再别康桥》教学初探

高语一一2.2.再别康桥
高语一一2.2.李浩,滕晓青.那山,那水,那神韵——《再别康桥》教学初探 .教育艺术,2004(11)
　　 2004年以鲁人版商中语文新教材中首次出现诗歌作品诗歌作品？怎样才能在体现新课标理念教学要求呢？
　    高中语文新课标指出，阅读诗歌作品，要“理解作品课程十分重视诗歌文本本身宜接提供给读者美意象和审美体验，常识”’和“背景知识”仅处于次要位置。
　    因此，可以首先让学生阅读纯文本，通过反复诵读、交流感受，体悟其中意象，体味作者情感。诗中“云彩”、“金柳”、“水潭”等意象无不饱含着作者对康桥无限教师可以适时发间：为何游历四方徐志摩会对康桥如此情有独钟？并适当介绍诗人与康桥有关讨论，学生便会体会到康桥诗人理想诗人梦醒了，不得不和自己两情相悦、心有灵犀诗人不忍搅扰了熟睡中诗人自己不愿诗歌诗歌写作手法，对审美意象浓缩感情情感，写下怎样诗句？同时教师可以以幻灯或投影诗或一段抒情文字，并现场交流，学生互作点评。
　    交流中，学生们会通过各自不同表现方式表达自己情感，同时，发现他人情感体验。即使雨》中台北初春雨。和第三课《石钟山记》夜色中石钟山下水声、山上水都寄托着作者水，巳非自然之山水，水；读来也已非作者之山水，水。或美妙动人或深刻警世雨打芭蕉，康河夕照，钟山石鸣，需要雨、别梦、探山水之中自有神韵，需要水的心灵。（作者单位：山东师范学文学院、山东济南第一中学）