《错误》教学设计

高语一一4.3.程启明.《错误》教学设计.语文建设,2005(4)   
        设计理念 
        新课标要求教师充分调动学生努力提高学生美能力。《错误》诗写一个女子等候归人时诗。由于它从古诗词里汲取了很多养分，所以意象丰富多彩,情感深婉含蓄。因此，在教学《错误》时,我梁用了引用古诗词来品味意象诗诗歌，掌握鉴赏诗歌诗歌创作中意象构造教学目标
       1.揣摩诗中体现情感心理。2体会诗歌优美深婉古诗词中汲取营养以提高文学修养。
       教学过程
        一、导入课文，引发学生诗人，原籍河北省，生于山东济南。童年时随当军人古诗词。15岁开始创作新诗。他诗处处流淌着古典诗和他水》）从作者背诵，整体感知。
　　　1，朗读指导
    　（注意语调、语速。像“走过”“开落”“向晚”“紧掩”“过客”等，要读得慢一点重一点．如“走——过”“开——落”。）
　　  2，背诵
　　  3，整体感知
　    ①诗叙述了一个什么故事？高潮在哪里？
    　（诗叙述了一个女子等候归人春帷不揭”。“我”以为“我达达春帷。“我”美丽品味意象，拓展画面，体会思妇情感。
    （一）学习第1节
　　    1，江南诗情画意诗句，请举几例。
    　（举例：白居易《忆江南·江南好》。②韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》③丘迟《与陈伯之书》：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群驾乱飞。”）
　　    2，作者把女子美丽、品性雨》：“见芙蓉怀媚脸，遇杨柳忆纤腰。”②王昌龄《采莲曲》。③崔护《题都城南庄》。④周敦颐《爱莲说》：“出淤泥美丽到憔悴柳絮不飞”美丽女子要柳絮纷飞，心情会怎样呢？
　    （不月”等点明了已春。春去了，行人不归．所以女子失望。再者，女子由此想到青春不再、客颜衰老，所以愁昔不堪。要柳絮纷飞，她只能会更愁苦不堪，所以还柳絮纷飞为好。有诗为证①黄迈《湘春夜月》：“欲与柳花低诉，怕柳花轻
薄，不解伤春。”②郑谷《淮上与友人别》：“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。”③李益《汴河曲》：“行人莫上长堤望；凤起杨花愁杀人。”④贺铸《青玉案》：“一川咽草，满城风絮，梅于黄时雨。”）
　　   3，“东凤不来”风不来”，柳伤情。举例：李白《劳劳亭》二“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。”）
　　  4，作者把女子古诗；徐干《室思》：“自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，无有穷
已时。”张九龄《赋得自君之出矣》：“自君之出矣，不复理残机。思君如满月，夜夜减清辉。”……）
    5你延伸，延伸李商隐《乐游原》。②温庭筠《忆江南·梳洗罢》。）
　　   6，“春帷不揭”“窗扉紧掩”春恨长。举例：王昌龄《西宫春怨》：“西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长。”③怕看明月，明月恼人。举例：晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》：“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。”④不愿看落花，感叹美人迟暮。举例：刘方平《春怨》：“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。”美丽月，于月，南北东西：南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月；暂满还亏；暂满还亏．待得团圆总结
  　  今天，我们学习了《错娱》诗，认识到了诗歌创作中意象构造诗歌古诗词来品味意象，同时还巩固了己学古诗词，接触了未曾学古诗词，扩大了视野，丰富了知识。希望大家课后多读古诗词，以提升文学修养，提高审美能力。
　    五、作业
   　1，想像一个片段，描写诗中思妇古诗词，然后熟读成诵。
　    3，有条件诗选集》（台湾志文出版社，1988年版）。