《致橡树》之三美

高中语文第一册第一单元第3课中国当代诗三首：2.舒婷《致橡树》
1.1.3.2.6.李宏娟.《致橡树》之三美.现代语文(理论研究版),2005(1)
　　一、美在主题。《致橡树》舒婷在正式刊物上发表诗，写于1977 年。我认为诗美在主题，它突破了传统观念，大胆提出女性爱情观诗人坚定地提出：“我必须形象和你站在一起”表现了诗人追求独立自主诗，学生们尤其爱情观。教师也可以在讲解诗爱情观，坦然面对文学作品中爱情。从背景来看，女性舒婷也曾表白：“我通过我自己深刻意识到，今天，人们迫切需要尊重、信任和温暖。我愿意尽可能地利用我诗来表现我对人诗人在反叛传统伦理和道德诗中凸显了女性主体意识自主、主动、进取情感方式和情绪姿态，强化男女两性在各自独立基础之上美在意象。诗人成功地将情感蕴藏在新颖生动意象之中，给人耳目一新美感。诗人别具一格地选择了“木棉”、“橡树”两个中心意象。“木棉”代表女性，“我有我红硕诗采用抒情主体“木棉”对“樟树”作诚挚意象闪烁着思想和理性诗歌具有了丰富春雨”，则暗示了木棉对那种依赖性、虚荣心和陈旧爱情观诗人还写道：“根，紧握在地下/叶，相融在云里／每一阵风过／我们都相互致意”、“我们分担寒潮、风雷、霹雳／我们共享雾霭、流岚、虹霓／仿佛永远分离／却又终身相依”。意象爱情观、人生价值作家圣·爱克琼别里认为：“爱并不诗人在《致橡树》中也正美好生活爱情观。
　　三、美在语言。整首诗美，柔中带刚，富有穿透力。感情细腻委婉美。诗人在第一句写道：“我如果爱你——／绝不像攀援诗人自我独立意识美和修辞美。诗情感，词语情感和深层衔接，给诗歌带来鲜明美。还有如“每一阵风过／我们都互相致意但没有人／听懂我们诗人对理想诗人写道：“爱——／不仅爱你伟岸诗歌从美学认为：文学作品潜在美学价值只有通过接受才能得到实现，但形象思维，结合个人形象，通过联想和想象，发掘出它教师在教学之前就要认真品味此诗，发掘美点，在愉悦和谐教学环境中通过反复诵读，唤醒学生已有情感体验，千方百计地引导学生去感悟诗歌意象，完成与诗歌零距离诗人情感融为一体，最终达到促进学生语文素养科技中专学校）