把课堂交给学生——《我愿意是急流》教学纪实

高中语文第一册第一单元第4课 外国诗三首：3裴多菲《我愿意课堂交给学生——《我愿意教学纪实.语文建设,2003(6)   
        《我愿意诗人裴多菲写爱情诗，很美，选入人教版高中《语文》第三册诗歌单元，编者把它标注为自读课文。作为著名诗人自读课文，由教师讲，也不太合适。如果要体现新课标教学方式，注重实践能力，培养创新精神，提高学生水平，那就更难了。怎么学习诗，教师颇费脑筋。
　　诗情感和写作手法学生不难懂，但难点在于：高中学生处于青春期，对爱情充满幻想。他们读了不少爱情作品，对爱情主题也有所涉猎。然爱情体验，也没有写过爱情诗，对于《我愿意课堂情景会教师分析得入情入理、如痴如醉，学生一笑了之。教学局面。鉴于此，我们大胆舍弃教师课堂交给学生，通过即兴创作教师在黑板上板书《我愿意快乐地游来游去。
　　然后，简单分析诗形象地揭示了愿意为爱人作出任何牺牲美好情感。前后两个比喻本身均不意象构成，意象连接。接下来，把课堂交给学生，由学生仿照诗写一首诗，第五句必须板书在黑板上）：
　　我愿意爱情诗，我把最先完成诗歌拿到讲台上诵读，并作简单美味诗歌后，我作了一个简单诗看来，五位同学有四种情感，一种黑板上诗歌相比，有同学情感更强烈，有同学情感没有那么温情。但总体看来，把握了原诗内在情感，挺好，表达也很出色。说完，我趁热打铁，发动同学们写出更多爱情诗：“下面，看谁能一鼓作气地写出四首诗来！”
　　想不到不少同学写出了四首！大部分同学写了两到三首。我又把文思最快诗歌拿上讲
台诵读，边读边讲评。
　　同学们不时发出会心总结：“同学们思路开阔情感丰富美妙，能在爱情诗，确实了不起。我想，本着美好情感走向未来爱情一定会美满，家庭一定会幸福。下面我们打开课本，看匈牙利著名诗人裴多菲爱情美丽诗句。
　　待该同学读完后，我微微一笑，问同学们：“感觉如何，与你写爱情诗相比？”
　　同学们在沉思，在点头，在摇头，我趁机轻轻地点拨：“词语上，你有那么丰富、贴切吗？情感上，你有那么温馨、美妙吗？意境上，你有那么亲密、浪漫吗？具体差距如何，各位心里一定清楚，请课后自己去比较。务必记住一条：顺着原诗思路，自己去用心创作，然后对照原诗找出差距，诗歌课堂也就真教师原本用不着那么多教诲的。