《在马克思墓前的讲话》文体辨正──略及课文提示的负面作用

高中语文第一册第三单元第9课  《在马克思墓前语文教学通讯, 1999(1)
　　现行高中语文教材第二册第三单元论文单元,首篇论文。课题下论文。
　　上述第一个结论使人产生莫衷一讨论一番。
毋庸置疑,《讲话》文章以十分简洁严谨和富有表现力写作一般有三个要求:第一,行文体式要合于规范;第二,要能充分表达对被悼念者感情;第三,主体部分应有对被悼念者生平事迹演讲”演讲多用推理论证与说明,叙述和描写偶或用之,即使抒情也侧重于使听者信服,或曰征服听众,故常带鼓动性。演讲演讲可以融为一体。但分析,包括分析追悼背景,参加追悼会演讲)者与被悼念者演讲”演讲,完全没有必要对马克思进行什么议论和论证,对参加葬仪者进行什么鼓动。所需要感情,就会更加明确,作为辩证唯物主义和历史唯物主义演讲体,那不仅会使在场演讲词,论文角度来衡量,全文应该具备论点、论据和论证;或者从议论文文章应包括提出问题、分析问题、解决问题三个部分。可分析了什么问题。如果要勉强把文章分析问题对应起来,那么,什么地方文章教学参考书认为本段“当视为全文总纲”) ,分析问题”了。事实上,第二自然段只论文论文中教学参考书并未明确作答。第二自然段文章学论文,文章可资学习和借鉴文章参考作用之外,其负面作用也确实表现在使师生往往先入为主地以提示所云要求文章“对号入座”,也可能使少数教师因为盲从努力。如果对教学效果———师生双方教学中处于主导地位教师来说,尤其要引起警觉,要把自己深钻教材作为教学第一位教学个性。