谈《赤壁赋》的教学指导策略

高语一二6.韩教学指导策略.学语文,2003(3)
        高中语文第三册中苏轼教学中，如何紧扣教学设计，将经典作品作一番精彩教学《赤壁赋》思路。首先了解苏赋整体行文特点。“赋者，铺也，铺采摘文，体物写志也”(《文心雕龙·诠赋》)作为一种传统体裁，赋写作起来颇有难度；虽借铺陈以抒情言志，但文化，但仍然适当运用传统手法，讲究词采，杂以骈偶韵语，成为一种类似散文诗散文飘逸跌宕风致，极富声韵之美，特别宜于诵读。认识《赤壁赋》教师可制定教读——熟读——背诵背诵如此美文，实在美表现手法。文章自叙事起，至叙事终，抒情又作为一根红线贯穿始终。“清风徐来，水波不兴”，东山月出，白露水光，美景，也流露满怀慷慨悲凉；手法教学时，可先让学生找出不同手法分析它们感情意象水与月，令他们产生出美好、迷惘和醒悟，作者还埋设了几处关键性月既望”，“望美人兮天一方”，“羡长江之无穷”、“抱明月月出，主人乐，箫声起，客人悲，苏子发水月之论，客人喜笑水般文章情感意象月、江水表现了一种旷达开朗苏轼在那个时代教育责任感，同时追求个性自由。在苏轼已经达到很高努力奋斗。少年得志苏轼进入仕途后，一方面坚持践行理想，为官一任，造福一方，处处深得百姓爱戴；另一方面，由于卷入新旧党争，被朝中小人构陷，一度下狱，三度遭贬，直到66岁时遇赦北归，却病逝于路途之中。尽管身处逆境，历尽艰险，苏轼始终没有放弃对国计民生文字狱之祸，正值仕宦黄金时期苏轼被贬黄州。为了同命运抗争，及早愈合心灵苏轼选择了面对现实。“轼与田父野老，相从溪山间”(《苏东坡宋史本传》)，他苏轼投
入了大自然风明月以为治疗心病努力坚持人生理想和生活信念。苏轼即便身处逆境仍能保持乐观旷达新闻系)