《寡人之于国也》教学设想

高中语文第一册第六单元第22课《寡人之于国也》
1.6.22.4.张必锟. 《寡人之于国也》教学设想. 中学语文教学, 2000(10)
　　先说基本设想。
　　孟子》第三章，主要阐述儒家孟子设喻作答，暗示对方要放弃战争政策，自反修政；然后因势利导，从正面提出王道制度孟子那个时代，兼并土地之风愈演愈烈，要想恢复井田制度绝难办到。文言孟子王道思想文言文言当以诵读指导为主线来贯穿全部教学活动，讲什么要视诵读课堂上学文言教师疏通文义及学生答问都无妨“夹带”一些文言语汇。
　　教师范读和检查)加上诵读中教学过程。
　　一、解题无须说，重要教师口述：“取胜之道有三：曰天时，曰地利，曰人和———人和为取胜之本。”问：孟子孟子文章要注意语言文言要注意词孟子话说明君子“战必胜”表现)提示：“道”，就孟子理想中教师范读全文并略作解说，重在掌握文章理路。
　　1，画示意图(标明秦、魏、齐背景。
　　魏在战国初期曾孟子来梁，问强国之道。事在惠王35年(前335 )。本章记梁惠王问“民不加多”之故，正孟子以“五十步笑百步”为喻，含蓄作答。
　　第三层： ①数罟———古法，鱼不满尺，市不得鬻，人不得食。②虚词有通用之法，背诵上述五句话，即各层背诵全文。（下面只写出指导诵读文言作完整品味首句，说说惠王有无抱怨意。（从“焉耳矣”品味末句，说说“何也”能否改成“何哉”或“何故”。（何哉”，问中兼叹，多用于设问；“何故”，一般询问语气；只有用“何也”才能表达梁惠王困惑孟子此问考试，甲生得50分，乙生得30分，以50分笑30分，则何如？请用文言作答。（不可，直不30分耳，孟子彀中，把自己跟邻国之君放在同一水平上）③ 试代孟子作答：“王之好战残民，与邻国之君无异，故民不至；移民移粟，小惠耳，虽能行之，何益？”跟原文比较后，说说比喻作答含蓄，让对方反躬自省）
　　第三层： ①开头用排比句法连述三事，都有关人民生活，试用两个字概括水平。（温饱）②为什么说孟子坚信不疑美之情，使行文如连珠，颇有声势）
　　第四层：〔解释〕“五亩之宅”“百亩之田”，系指井田制字形之谓也。古法：方里教学内容）②孟子在描写“王道乐土”时全用“矣”字作结，表现了怎样文字不多，但波澜起伏不穷，说说你步骤和基本方法，此处不再提；完整背诵———连贯背诵全文。
　　六、内容点拨（见“基本设想”第二段）。
　　七、布置作业：①背诵全文（同学互查）；②预习新课。