试论《劝学》一文的设喻艺术

高中语文第一册第六单元第23课《劝学 》
1.6.23.2.林作坡.试论《劝学》一文语文学刊, 2002(3)
　　荀子教学理论,上继孔子论学精华,旁取孟子及道墨名法之长,下启《学记》及《大学》、《中庸》。儒家后学所遵循不替论文中最完美形象美形象加以表现,形象说理,风雨;积水成渊,可以生蛟龙。所以有月累,非一朝一夕之功,一定要坚持不懈。又连用蚯蚓美地托出本意。鲜明水、树木花草、禽兽虫鸟、金石珠玉、舟楫弓矢,给读者以鲜明文章呈现错综之美,文章显出齐整之美。往往,正反比喻,两两相对,就形成对偶;同类比喻,以宾衬主,就形成排比。如“不登高山,不知天之高也;不临深谷,不知地厚也;不闻先王之遗言,不知学问之大也。”在月,使主句更为突出,交叉使用,使文章显得多姿多彩,还增强了文章风水,风、假舆马、假舟楫水成渊”设喻,得出学习要不断积累形象,说服力强。
        《劝学》篇把深奥手法又极其灵活自然,生动鲜明形象事物,进而连类比物,启迪思考,领悟作者所说的深刻道理。                  (作者单位:江苏省泰顺县第三中学)