《秋水》 课堂研究性学习案例

高中语文第一册第六单元第24课《秋水》 
1.6.24.1.张悦. 《秋水》 课堂研究性学习案例.中学语文教学,2004(6)
         【 说明】 从目前中学语文课改所取得研究性学习成果和正在开展研究性学习来看， 研究性学习语文课堂教学资源之外研究课堂之外。但就课程改革努力将研究性学习教学活动中， 在常规教学中形成研究性学习研究能力， 培养创造合作探究课堂教学教育研究性学习引入课堂， 可以使它不再成为日常教学语文教学语文教师也参与到整个研究过程中来， 调控研究发展教师指导下， 发现并解决问题” 教学境界。
        笔者以“ 秋水” 为个案， 阐述课堂研究性学习教学过程。
        教学课时： 两课时
        （ 第一课时由“ 秋水” 导入文言字、 词、 句式研究性学习）
        师： 带“ 秋水”成语有“ 秋水伊人”“ 望穿秋水” 等等，“ 秋水” 比喻眼睛清澈， 那又为何不用“ 春水”呢？ 诸如“ 春水伊人”“望穿春水”等等。
        （ 学生四人小组讨论）
        生： 春回大地， 春水温暖， 春江水暖鸭先知嘛.
        生： 秋天萧瑟， 秋水清冷， 天凉好个秋嘛.
        师： 思念秋水秋水”（ 指题目）也和“ 明澈文章首段首句诗经》《论语》《孟子》范读课文， 生朗读课文）
　　（ 一生朗读“ 望洋向若讨论需要解决文言现象进行归整， 用手头常备工具书－－
商务印书馆汉语常用字词典》辅助自学）
　　生：“ 涘”“ 渚” 为一组，“ 涘” ，水边， 岸；“ 渚” ， 水中水中坻， 宛在水中沚” 中水中讨论研究成果。
　　（ 生笑）
　　师： 有没有研究特殊句式总结文中出现成语。“ 望洋兴叹”中庄子》研究， 发现“ 朝三暮四”“ 得心应手”“ 运斤成风”“ 得意忘筌”“ 踌躇满志”“ 一日千里”“ 游刃有余”“ 扶摇直上”等成语都出自《 庄子》 ， 庄子寓言中富有创造性成语对文学形象课时先默读课文。个体默读之后， 四人小组集体探讨《 秋水》内容、 主旨）
　　生： 故事很简单， 作者表述得很精练， 再概括有些困难。
　　生： 我怕将它说得美感全无， 索然无味了。抓住人物及其特征来概括应该不会错吧？
　　师： 自主激疑、 释疑）
　　生： 庄子怎样描写黄河水端， 河伯望洋兴叹。 睹北海之无穷， 觉得自己讨论之后， 得出了一致教师布置秋水》在意境、 语言、 手法上有哪些特色？）
　　生： 本组通过上网查询， 得知中国没有专门散文之中。
　　师： 世界有三大寓言集：《 伊索寓言》《 拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言》。
　　生： 可庄子》中角度谈庄子寓言角度谈《 秋水》诗意秋水时至， 百川灌河” 概括了多少景象？ 我想请其他小组同学回答秋雨缠绵图， 秋水时涨图， 河流潺潺图，以及百川注入黄河时散文中也保留了大量角度看， 似乎还没有谁庄子美， 意境旷达， 充满诗美， 富有浪漫主义色彩。 庄子探究讨论， 查阅资料）
　　师： 清华园月朱自清先生月色》永远朱自清月色》， 你只有在与它进行对话文章，今人云文品如人品。
　　生： 看来， 我们得知道庄周报告）
　　生：《 庄子·齐物论》中有一段话：“昔日庄周梦为蝴蝶， 栩栩然蝴蝶也，……  不知周之梦为蝴蝶与？ 蝴蝶之梦为周与” 庄子·至乐篇》中有“ 庄子妻死” 庄子反庄子对生死鲁迅秋水》其文不长， 意料不到有探究。有些同学看似意犹未尽， 言犹未尽，有何高见？
　　生： 寓言， 讨论《 秋水》秋水》初中时学过庄子美之心， 人皆有之” ， 但必须有正确课堂里一片肃静。 朗读全文)
　　【 补记】 两节课课堂研究性学习收获颇丰。 当初选择《 秋水》 作为研究性教学教师教学用书》 薄薄两页庄子文学极大秋水》之后发现， 教师演戏语文课堂教学应该呈现教师搭台、 学生演戏语文教师正确认识自我、摆好在教学中秋水》的深意吧！　　　　（浙江宁波效实中学315010）