毛刚飞,夏晓昕,李巧云,褚树荣 .《秋水》三人教

高中语文第一册第六单元第24课《秋水》 
1.6.24.5.毛刚飞,夏晓昕,李巧云,褚树荣 .《秋水》三人教. 语文教学通讯, 2003(36)   
　　　　　　　　突破三关－－教学方案一
　　教学方法
　　1，比较法。
　　（说明：通过学生译文和标准译文质疑法。
　　（说明：联系庄子秋水》全文对文章作出合理质疑、思辨课堂容量，提高学习效率。）
　　教学思路说明
　　一、突破语言关
　　课前让学生借助课文注释和工具书对全文进行翻译，上课后，教师用多媒体显示参考译文，要求学生与自己翻译错误教师针对课文中出现虚词，“至于、河、面目、大方”等古今异义词，“闻道百”、“‘以为莫己若’者”、“我之谓也”、“吾长见笑于大方之家”等特殊句式，以及“时、东、面、少、轻”等词类活用现象进行归纳总结。
　　（说明：本文短小，文字浅近，学生可以大致读懂文章，若教师讲解过细，其实剥夺了学生思考美为尽在己”水端”时，就重新审视自己，发出了“‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也”，“今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家”庄子思想从不干巴巴地说教，形象、幽默机智诗情艺术地交融在一起，具有很强教学训练思维”，通过朗读、感悟、比较从具体庄子寓言文章庄子本文所要表达庄子秋水》全文。在《秋水》里北海还秋水》全文所宣扬庄子一贯庄子庄子思想曾对乱世中饱经创伤延伸拓展
　　课后要求同学阅读《秋水》篇里水”、“惠子相梁”、“游于濠上”三个寓言。
　　（说明：不少教师从寓言出发，引导学生要积极进取，不能满足于现状。单单从所选庄子整体角度来理解。联系《秋水》全文，我们会得出一个结论，庄子还教学设计有助于培养学生整体思维和批判思维。作业中庄子文章拷贝自.我.爱语.文</a>.http://www.52yuwen.com/（规模.最大.内容.最全.分类.最细语文教学网站）。
　　　　　　秋水长天谁识我－－教学方案二

　　教学方法
　　讨论法。
　　教学思路说明
　　一、课前总动员
　　1，通读全文后借助工具书解决自己字词方面庄子庄子秋水》中得以体现。
　　3，通过欣赏蔡志忠漫画———《庄子说》，对庄子秋水》共有七篇，课文所选为第一篇庄子钓于濮水”、“惠子相梁”、“子非鱼安知鱼之乐”等故事。）
　　4，选出两名爱好文学并口齿伶俐衔接工作，使课堂活动有序教学重点难点讨论时间；（3）摘录同学文言字词和句式互相提问互相解答，如某个答案不能为提问者解惑或某个问题引起争议，主持人可邀请教师解难。
　　（说明：本文为自读课文，篇幅短小，课文注解又很详细；教师辅导更具针对性。）
　　其次请八个小组各派一名代表根据小组讨论结果对《秋水》庄子》文采斐然，可由《秋水》一斑窥全豹。如“百川灌河”成语。美。）
　　三、我思故我在
　　“秋天长天谁识我———谈谈庄子和他主题包含多种思考角度，例如河伯与海神庄子有什么样庄子对从政庄子对他所处社会庄子与孔孟教师和主持人不仅要做好调控工作（不让话题旁逸斜出，游离太远），还要及时记录同学发言和争鸣讨论会结束后，主持人先进行小结，最后教师用5分钟时间做总评。教师可在肯定学生勤学深思、广开言路庄子秋水》散文。河伯望洋兴叹说明人水平依赖于他所处教师可就学生归纳和补充。）
　　课后让各组学生整理修改此次发言，张贴到班级网页上。（夏晓昕）

　　　　让想像教学方案三
　　教学方法
　　比较迁移法。
　　（说明：以《秋水》秋水》拓展到其他文学作品教学目标。）
　　教学思路说明
　　一、课前预习
　　1，翻译全文、背诵全文。
　　2，掌握文中注释文言句式。
　　二、预习反馈
　　1，全班背诵。
　　2，学生提出字词疑难处，教师释疑。
　　3，总结重点文言基础知识。
　　4，讨论课文蕴涵朗读《秋水》开头至“不见水端”。
　　2，品味其艺术特色，引导学生抓住意象开阔、想像神奇、文风汪洋恣肆拓展
　　▲赏析《逍遥游》片段：
　　北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化水击三千里，抟扶摇月息者也。”
　　1，谈谈你心目中形象。
　　2，庄子手法来表现鲲鹏形象月兮!宝璐。世溷浊月兮齐光。
　　1，描述一下“吾”游瑶圃、登昆仑屈原月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷李白屈原李白和屈原讨论总结
　　1，三文分别通过哪些意象各自营造了怎样风格各有什么特点？
　　4，谈谈文学中教师点评
　　三位青年教师同教《秋水》，但取舍轻重不同。毛刚飞老师教学处理传统、扎实，又不乏创意。他教学重点在于“语言关”和“思想关”。当然，理解“人不能骄傲自满，否则难免贻笑大方”教师引导学生从河伯前后态度文章文化经典教学中设计文化熏陶。庄子文化中一种独特庄子离我们庄子离我们设计庄子及其哲学”作为一个主题来探究文化，走近经典。合作、交互讨论庄子认识庄子散文意象”和“语言”两个关键，连类分析和挖掘，使学生对古典文学教学内容教学方法设计重要，但方法教学成功教学方法上进一步推敲，努力教研室；315000）