《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计

高中语文第一册第五单元第19课《邹忌讽齐王纳谏》
1.5.19.1丁梅华. 《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计.语文教学与研究 2004(5)
        古文教学课堂缺乏活力、缺乏生趣、缺乏吸引力,很重要教师讲解字句,再由教师或学生翻译,最后要求学生一背了之。语段外,别无所获,时间一长,也就没有什么印象了,更谈不上培养创新思维了。如何使古文教学课堂变得生动些、有趣些,让同学们在轻松愉快课堂气氛中,既掌握了应掌握训练了创新思维,提高了素质呢?笔者在教此课时,尝试着将其设计成一堂成果展示课,那课堂氛围、效果就大不一样了。课设计课时,反复朗读课文,读准字音、句读,确定学习目标,围绕学习目标分解学习任务。具体做法:由学生根据自己常识”小组,②“课文翻译及注释”小组,③“剧本改编与表演”小组,④“评价与劝谏艺术分析”小组,分头完成各自小组教师提供以下资源条件:
1.介绍相关教学参考书,提供图书馆、阅览室等与自学有关常识方面课时,展示学习成果,交流探究方法。
　　四个学习小组课时进行。课堂上,将讲台让给学生。学生们充满热情、跃跃欲试,课堂气氛一度热烈积极、活泼奔放起来。他们所展示探究创新能力。教师静候一旁,及时、恰当常识”小组:向同学们讲解了以下内容———关于《战国策》美赞:邹忌将己之美,徐公之美;细细详勘,正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!
　　教师明确:邹忌在本文中形象殊难统一,研究证明。原来,《邹忌讽齐王纳谏》形象,引发学生探究兴趣。
　　第二,“课文翻译及字、词、句注释”小组:给同学翻译了全文,疏通了文字,对文中疑难词语进行比较分析与注解诠释,诸如:“讽”、“谏”、“刺”、“谤”分析;“朝”、“及”、“孰”、“私”、“间”、“期”、“信”、“进”等实词文言句式需要老师设计、旁白等等,合作组成了一个小剧团。
现场做了表演,学生教学活动,也更能培养学生分析”小组:该组对表演小组效果教师不要马上作出评价,表现。最后教师在肯定学生明确:改编表演成功风貌,丰满人物形象。至于情节,人物表情,语言等都可以在不违背史料(课文)教师可以通过以下六个问题,引导学生逐层深入地思考,理解本文美中悟出什么道理?
d.文章写邹忌与徐公比美及自省,目手法?有什么好处?
f .文章重点写邹忌讽齐王,为什么还要写齐王纳谏手法。把治理国家美丽朗读课文,进一步欣赏、体会邹忌布置了课后小练笔:运用本文进谏手法,面对特殊教学文章来自§我§爱§语§文§http://www.52yuwen.com（ 我爱语文 规§模最§大内容§最全分类最细语文教学网站）。
　　教学设计,突出了一个“活”字,借以体现学生教学过程充分体现了以学生为本课堂上,同学们一会潜心品味课文、思考问题;一会儿又争先恐后抢夺发言权;一会儿又凝神静听其他同学课堂氛围热烈教师、学生两轻松。之所以有课堂效果,笔者认为主要得益于以下三点:
　　第一,更新了教学观念,真正实现学生努力地挖掘出来,让学生成为课堂课堂教学喜悦,尝到了被重视设计无不体现了开放性表现欲。学生固有表现欲在合适表现出来。本课设计中,特地安排了师生换位、改编、现场表演等机会。让学生有了表现表现,另一方面又表现,从某个角度来讲也正课堂氛围更加浓烈。课堂所需要语文课堂久久期盼高中)