如何导读《邹忌讽齐王纳谏》——兼论中学语文教学法

高中语文第一册第五单元第19课《邹忌讽齐王纳谏》
1.5.19.6.林海霞,李正荣. 如何导读《邹忌讽齐王纳谏》——兼论中学语文教学法.中学语文教学, 2001(10)
　　一　　问题：只讲好部件，体会不到好文章
　　教《邹忌讽齐王纳谏》教学目标时，总感到教学参考书中文章，笔者很喜欢，初读一次，学生说他们也喜欢；但文章怎么好，好在哪里，哪些字词用得准确生动，哪些句子含蕴深刻，哪些段落关键醒人，文章文章之妙文章，讲起来为什么反教学经验、教学技巧之外，文章当然语段、段落，由各种修辞技巧等部件组成整体，字词句，语段、段落、修辞技巧等部件由一个统一文章部件和文章灵魂分析抓住了部件，却丢掉了灵魂。
　　我们告诉学生一大堆多么多么好修辞方法？您看到文章来自.我§爱.语.文http://www.52yuwen.com（我爱语文 规模.最大.内容最.全分类最.细语文教学网站）。
　　文章分析文章常用主题公式”———“通过……，表达了……”却很少涉及文章主题”和部件语文课也经常失掉学生文章灵魂入手，找回文章灵魂和文章部件文章时写作文章思路，使学生能从整体文意角度去理解文中文章。
　　我感觉到，文章肢解。我发现，学生完全被文章吸引了，他们渐渐淡化了“古文”观念，就像对待今天文章。
　　语文教学质量，语文素质文章教学目标语文“教参”在古文教学中把目
光过多地停留在文字障碍方面，文言文文字并不会完全陌生，一般经过猜度可以读懂大半，特别文言文，所以，我认为不必强迫学生把古文肢解为一堆字词句来理解，整体文意整体感受中掌握文言文现代文一样。
　　实际上，文字学有一种得到普遍承认文字体系，大量文字教学目标设为：从整体文意整体文意，展示文章语文 http://www.52yuwen.com公益语文第一站），如果不教学步骤
　　一、板书课题，导入引题：《战国策》文章《邹忌讽齐王纳谏》，文章，讲整体文意展示———从整体到关键词句。
　　讲解1：好，现在我们要学讨论毕，板书答案：“王之蔽甚矣”。
　　讲解3：另外还有一个问题，一般提意见整体文意。
　　讲解：下面我们就来看看邹忌板书：邹忌怎么提意见？
　　组织课堂活动：
　　1，范读课文，让学生以句号和问号为标记给文章翻译，并组织学生自由质疑、答疑，同时结合学生板书“窥镜”
　　讲解：“窥”字用得很准确、很生动，窥板书：我孰与城北徐公美？
　　吾与徐公孰美？
　　提问：“孰”怎么解释？“与”怎么解释’“孰”“与”经常连用，凝化为一个固定结构来表示相比。
　　提问：汉语明确：结构不一样，后一句接近现代汉语。
　　③（学生译至12、13句时）板书：“私”“畏”“求”三字。
　　讲解：其实美故事，得出“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”板书对类比论证略作说明）。
　　板书：妻私　　宫妇左右
　　　　　妾畏　　朝廷之臣
　　　　　客求　　四境之内
　　（类比论证）
　　④板书：“此所谓战胜于朝廷”。
　　提问：文章总结、归纳、陈述各个国家治国和征战方略文章也不例外，它讨论文章很重要！
　　（以上活动必须在充分预习整体感受课文
　　1，齐读课文；
　　2，引用《古文观止》对文章总结回答前面提出讨论：文章部件与灵魂教学法
　　班级用不同教法做过对比试验。
　　第一次，A班，用教学套路，课堂沉闷，学生对课文考试成绩也不错。但测试，37％美主题。
　　第二次，B班，用“灵魂—部件，部件—灵魂”教学法”，课堂活跃，学生主动，他们关注文章词语理解透彻。期末突击测试，87％教学效果语文课上，笔者也尝试用“灵魂—部件，部件—灵魂，双向互生教学法”，效果尚好，但教学模式。但文章大法语文课有一定努力文化概论》，北京师范大学，1992。④参见《马克思主义哲学》