构建“定向一探究”语文教学模式——基于高二语文《赤壁赋》的实证研究

高语一二6.蔡云.构建“定向一探究”语文教学模式——基于高二语文《赤壁赋》研究.现代教育科学：教学研究,2005(4)
　　21世纪科技迅猛发展、知识量急剧增加、信息技术瞬息万变形象地说： “新世纪语文教学作为培养学生综合能力教学第一线一个迫在眉睫教学实践中，一直采用“传递一接受”教学模式，此种教学模式虽然有它教育理念，结合自己教学实践，尝试构建一种培养学生自学、创新能力教学模式—— “定向一探究”教学模式。
　　一． “定向一探究”模式探究”教学模式，注重培养学生强烈质疑、探究，培养创新精神和实践能力，使学生掌握自学方法，养成良好合作学习、师生交流，实现教学效果探究性教学模式。
　　模式提出美国心理学家杰罗姆·布鲁纳探究问题教师为主导，学生为主体”教学观；3．“独立性与依赖性相统一”研究式创新教学法”有关教学认识教学环节或基本操作程序：定向导学一熟读理解一搜集资料一质疑对比一交流协作一总结反思。教师探究”模式中，教师教师为主导，以学生为主体”教学理念。教师必须有渊博合作探究性教学模式比较适用于小说、散文(尤其散文)探究性教学。
　　二 、 “定向一探究” 模式在教学中高中语文新教材第三册第六单元 赤壁赋)教学为例，来具体阐述“定向一探究”教学模式教学内容，为学生自学导航，解决好“为什么学”和“学什么 苏轼贬官黄州时游赤壁后所写散文。前面第三单元刚刚学过苏轼苏轼有所了解、很感兴趣教师循循诱导，激发学生探究动机，使学生想学、爱学。由于本文可探究角度和内容很多，因此在课前预习阶段教师和学生共同商量、讨论，确定学习目标。
　　2．熟读、理解(自学阶段)
　　学生在明确美。因此，教师要求全体学生利用课下时间和第一课时文言文归纳本文文言知识点。在第一课时解决文言基础知识，介绍“赋”归纳总结如下：第一，一词多义(“如、乎、于、夫、之、文言句式：① 被动句(“此非孟德之困于周郎者乎”)②谓语前置句(“渺渺兮余怀”)③宾语前置句(“何为其然也”)④状语后置句(“月出于东山之上”)⑤定语后置句(“客有吹洞箫者”)。
　　课堂上，教师可利用幻灯片温习“赋”合作研究阶段)
　　随着计算机合作学习已显得非常重要。因此，在《赤壁赋》教学中，老师引导学生利用计算机上网查询研究解决自学阶段教师必须多指导学生，尽量多提供一些信息材料，让学生有目质疑对比、展示成果(交流反馈阶段)
　　学生阅读了大量教师要给学生提供交流、展示成果讨论交流，才能明辨教学目标。 赤壁赋 课时主要探究探究，互评互补，释疑解惑。
　　在反馈交流中，学生分别讨论了课文感情线索(“乐一悲一喜”苏轼苏轼苏轼教师要善于发现学生情感，尊重学生总结经验、反思不足(拓展延伸阶段)您看到文章拷贝自我爱语文http://www.52yuwen.com（规模最大内容最全分类最细语文教学网站）。
　　学习一篇课文后，学生除了知识上教师要善于引导学生及时总结学法，进一步归纳探究性自学步骤，为以后苏轼其人其作)、怎样搜集资料图书、借助辅助材料等)、怎样质疑、释疑课时)，教师因势利导，把遗留下拓展到课外，再接着自学探究 后赤壁赋 ，进延伸知识、学以致用探究”模式探究”教学模式教学效果，但很多问题还需和同行探讨。反思教师，在今后教学中要作出多方面努力，和大家共勉。
　　1．转变观念
　　在新形势下，我国基础教育改革教育。培养学生教育不断深化改革教育工作者，必须转变观念，在继承传统教学优势课堂教学实际教学模式，为使学生成为2l世纪社会所需探究， 自由展示学习收获，必然形成宽松、开放课堂氛围。教学内容放手让学生去做，教师要想从容驾驭课堂，必须具有丰富水”，教师必须有“一桶水”；现在，从开放式课堂教学来看，仅有“一桶水”水”。新教师不断学习，开拓视野，丰富知识储备，多做研究性工作。
　　3．形成特色
　　从语文教学改革角度来说，课堂教学模式教育思想，形成具有自己个性教学模式，教学模式教学模式在教学中课堂教学来说，教学模式一定不能僵化不变。
　　总之，语文课堂教学模式课堂教学教案
　　课题：《 赤壁赋》
　　教学目标：
　　1．知识目标：掌握文言基础知识及“赋”合作、质疑探究德育目标：理解作者教学重点：
　　1．赏析本文“情、景、理”交融探究探究创新能力
　　教学难点：怎样评价作者探究课
　　教学模式：定向一探究式
　　教学手段：多媒体课件、实物投影
　　课 时：两课时
　　第一课时
　　教学步骤及过程：
　　一、 在课前明确教学目标苏轼及写作背景。
　　二、联系《阿房宫赋》，讲清“赋”归纳情况后，各小组交流印证，教师点拨补充。
　　四、 学生自由读课文，对课文勾、画、圈、点、批，能提出疑难问题。
　　五、教师就文章结构、思想内容等方面提供探究方向和搜集资料课时
　　教学步骤及过程：
　　一、新授课：
　　1．课文诵读，进一步体会课文音韵美和作者感情探究探究、交流，互评互补，吸纳他人归纳此种学习模式步骤
　　三、教师小结
　　四、作业：课外阅读《后赤壁赋》，比较鉴赏“二赋 的异同。 　(作者单位：北京师大附中)