《赤壁赋》微型教案

高语一二6. 田泽生.《赤壁赋》.语文教学通讯：高中刊, 2001(12)
　　自读导言
　　1．理解作者泛舟赤壁手法所表现文章感情变化和景、情、理水乳交融背诵课文。
　　4．进一步了解“赋”自读要求”要依据课文特点和学生自读本文，基本月夜泛舟， 游于赤壁之下．触景生情，联想古今人事，借题发挥，所抒发水乳交融和作者感情文章“由游起兴，由景生情，由情入理”思路，认识作者“由乐感情变化过程及其原因。
　　赋很讲究声律之美。本文既继承了“主客问答”手法， 又体现了进一步散文化自读程序
　　一、导人
　　1．从高一学过苏轼所游教师朗诵苏轼词《念奴娇· 赤壁怀古》介绍苏轼游览赤壁并作一词二赋朗读课文，对文章进行整体感知。
　　2．围绕以下问题进行阅读思考：
　　《赤壁赋》构思缜密， 形散神凝。就感情线索表现出作者乐一悲一乐感情变化。具体说说作者缘何表现感情变化讨论交流。
　　(解说：“导入”有三个内容，目自读兴趣，为其自读铺设“平台”，即了解作者游赤壁背景与心境，同时明确学习本文要达到文言文，需用一定时间让学生疏通文句。
　　“理解”设计了两个问题。第一个问题，思路、线索都了解了。在教学中可把秋江月夜美好景色，作者心情欢畅，其“乐”之甚。)② 第2段写了客人哀婉水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。三月表现了他自己对人生表现了作者超然独立、不计得失、旷达乐观水、月中悟出了变与不变写作特点设计讨论交流，教师予以适当点拨引导。)
　　自读点拨
　　《赤壁赋》分三层意思展开。首先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好景色之中快乐心情；再从凭吊历史人物表现了旷达乐观文章主观感受线索鲜明，文笔跌宕变化，情感波折，层层深入。
　　文章水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适，杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，妙在不离眼前景，美妙神话般文章充满诗情画意，散文赋，中间有骈词俪句，也用了韵，但更多形象。
　　(解说： 上述点拨涉及有关背景、课文内容和形式等方面学生应予了解或掌握自读思考和讨论交流文章思路，把握作者感情变化，体会文章景、情、理结合自读思考
　　1．对文中苏子所谈表现分析比较。
　　(解说：在“自读步骤”部分，配合课文理解设计了一些思考和练习题。自读走向全面、深入、拓展、创新。)
　　参考答案
　　1．①刘禹昌、熊礼汇“译注”认为：苏子所谈水照认为：此时“佛老思想成为他在政治逆境中美好事物快乐人生表现出忧国忧民、匡世济俗表现了旷达乐观散文式感情文章秋夜泛舟江上，月白风清，流波万顷，作者见良景表现出他写作者冬夜登山、江上泛舟时表现他幻想超尘出世以求解脱设计者：田泽生)