《雨巷》课堂教学实录

高语一一2.1.陈金慧.《雨巷》课堂教学实录.中学语文教学,2006(5)
        核心工作
　　学生语文学习活动语文能力只能在言语活动中养成, 因此, 语文教学必须保证、规范与促进学生语文活动。本刊第四期“服务学生”所谈语文教师语文学习活动语文教学真正促进学生语文能力发展训练。张纲等老师文章高三到底应进行哪些言语技能训练、怎样做才训练, 有待语文教学界广泛深入课时
　　师：同学们，我们读过不少古诗，如《静夜思》《鸟鸣涧》等，古诗有什么特点吗？你们古诗古诗很短，蕴含丰富古诗句末押韵，朗朗上口。
　　生：学古诗多数朗读、背诵。
　　师（ 微笑）：同学们答得很好，在我们所学过诗歌里，古诗占了很大一部分，主要运用朗读、背诵、默写等方法学习古诗，以体验诗歌情感、理解诗歌意象，大家也已掌握了学习诗歌古诗，诗歌戴望舒雨巷》，同学们知道如何学习诗歌吗？
　　生（ 齐声）：读。
　　师（ 笑）：不错，读！，朱自清曾经说过读文章运用不同雨巷》诗歌，我们需要通过读和诵两种方法品味其中情感，我们在前面已经学习过一些“ 读”训练，朗诵训练。你们知道朗诵有哪些具体朗诵技能，有些神情显示并不清楚。）
　　师：好，大家朗诵基础技能训练，为基础差诗歌时，首先要扫清字音上朗读步骤就普通话朗读，朗读朗诵技巧自由朗读诗歌。
　　（ 生小声自由朗读，教师巡视检查。）
　　师：下面请大家先说说品味到了什么样情感？
　　生：没感觉，读不出。
　　生：读出来了，作者好像明确了。
　　生：忧伤、孤独感情。（ 部分学生附和）
　　师：何以见得呢？
　　生：感觉吧，说不出。
　　生：诗运用了“ 独自、彷徨、寂寥、忧愁、叹息”等带有感情色彩词语，诗中开心。
　　师（ 点头）：你说得很对，全诗弥漫着忧伤、惆怅感情色彩。您看到文章来自§我§爱§语§文§http://www.52yuwen.com（ 我爱语文 规§模最§大内容§最全分类最细语文教学网站）。
　　师：那应该用什么样语调、语速朗读才能读出感情？
　　生：慢慢读才能读出忧伤感情，读快了就不朗读不表现诗人朗读时已经把握到此诗情感，也初步懂得了该运用何种语调、语速等朗诵技巧。但朗诵技巧读出此诗感情吗？我们来检查一下。下面请一位同学（ 前面回答问题比较好朗读此诗，其他同学注意倾听。
　　（ 生开始有感情地朗读。众人留神倾听。）
　　师：大家觉得朗诵技巧？为什么？
　　生（ 齐声）：还没有。有些地方停顿得不够恰当，声调高了，语速快了，没有读出感情。
　　师：对，要想把诗歌感情读出，还朗读技巧。我们接下来分析诗在技巧上朗读应该根据什么规律安排停连？
　　生（ 议论纷纷）：停顿在有标点符号标点符号讨论第一节停顿诗中标注。
　　（ 学生标注，教师检查。）
　　（ 课件演示）：
　　停连参考标点符号安排停连
　　4. 句子长短、内容丰富与停顿感情凝重深沉时停顿较多，相反，感情欢快急切时连接较紧。）
　　5. 两个词以上相组合，就产生停连
　　6. 停连必须同重音、语气、语速一起发挥作用①
　　师明确：大家雨巷”课件演示)：
　　撑着▲油纸伞，独自▲
　　　　　·　 ·
　　彷徨在▲悠长、悠长∧
　　又寂寥雨巷，我
　　　　　　　　　∪
　　希望▲逢着∧
　　一个▲丁香一样地▲
　　结着愁怨朗读一遍，读出感情。
　　师：同学们，经过感情了吗？
　　生：根据标注慢慢读，脑海里好像浮现了诗人独自彷徨在雨巷形象。
　　生：我觉得诗人好孤单，他很寂寞又带点希望。
　　师：朗读感情诗应该用慢速读，那要怎样读才语文 http://www.52yuwen.com公益语.文.第一站），如果不雨巷》里，应该用两个词语作为一个节拍，用一条竖线作为语节朗读诗歌时，语速还需要结合停顿进行，如第一节分析如下：
　　∣撑着▲油纸伞∣，∣独自▲
　　　　　　·　 ·
　　彷徨在▲∣悠长、悠长∧∣
　　又寂寥雨- 巷- ∣，∣我
　　　　　　　　　　　　　∪
　　希望▲∣逢着∧
　　一个▲∣丁香一样地▲∣
　　结着愁怨雨巷》其他小节朗读第二、三小节，大家边读边分析朗读，边读边在书上做笔记。）
　　师：先请一位同学划分第二小节(课件演示)。
　　一生回答划分，其余学生对照。(划分如下)
　　∣她诗歌诗歌当中，语节、语速雨巷》诗歌，它课时
　　师：我们读诗，除了注意停连、语速，要想读出感情还需要注意哪方面朗读技巧？
　　生：语调。
　　生：轻重还没有讲呢!
　　师：对，还有两个方面诗歌里，哪里该重读？哪里该轻读？根据什么规律安排？
　　生：要突出、强调之处要重读。
　　师：不错，在我们感情重音之分，但课件演示）：
　　重音讨论后大部分表示赞同）
　　师：对， “ 丁香一样”雨巷” “ 愁怨” “ 姑娘”。
　　生： “ 悠长”和“ 寂寥”表示递进，应该重读。还有“ 我” “ 一个” “ 希望”。
　　师：大家找得不错，词语根据上述10 种情况都应该读重音。但诗里或同一句话里，为了更好地表达作品、增加感染力，重音还须分为重音、次重音，重音诗各节里讨论交流，在书中做笔记。
　　（ 师检查后，课件演示全诗诗歌，然后请第二组文章拷贝自我爱语文http://www.52yuwen.com/（我爱语文 规模.最大.内容.最全.分类.最细语文教学网站）。
　　（ 另两组学生议论后，表示第一组运用技巧好，读出了感情。）
　　师：大家说得不错，下面请说说怎样读才能读出降调？
　　生：声音低一点就可以读出降调。
　　生：表示沉重、哀伤感情时用降调。
　　师：说得还不够恰当，在实际运用中，升、降调主要都体现在句尾，因此，在朗读时，升和降都有一个渐进雨巷”朗读最后一小节诗句，请注意按要求读出语调。大家仔细听听有否读出要求和感情，并比较哪位同学读得好。
　　（ 一女生二男生分别朗读。其中一人朗读水平较高，读时按照要求慢慢地读，轻重、停连、语调都恰到好处，读出了诗歌孤独、忧伤情感，众生深受感染。另外两人水平一般，在随后读朗读技能朗读技能运用比较自如，能力比后二人强，体现了本节课所教内容。）
　　师：雨巷》，进一步掌握了诵读诗歌朗诵过程中，要多读几遍才能读出诗意，第一遍感情诗歌朗诵技巧读出诗歌朗诵技能训练运用重音和语调朗读，感受朗读朗读《雨巷》后，结束学习。）
注释:
①②参见张颂《朗读学》, 北京广播学院出版社, 1999
广东云浮市云浮中学527300