《雨巷》教案及课堂实录

高语一一2.1. 《雨巷》教案及课堂实录.语文教学研究,2005(5)
        一、教学内容
        《雨巷》戴望舒早期诗风，意象朦胧、含蓄。此诗写于1927年诗人在诗中表现了“五四”运动中激昂飞腾表现出诗人对理想诗中所描写雨巷，颓圮诗人把大革命失败时诗人也因此赢得了“雨巷诗人”美誉。
        二、设计思想
        (1)继续落实新课程标准课堂教学活动中来，形成多维互动教学氛围，引导学生自主探究合作式学习，注重陶冶学生雨巷》作为诗歌单元诗歌，培养他们读诗、品诗诗应牢牢地抓住意象不放，让学生在诵读品味中理解作者所要表达感情。
        (4)教学中渗透课题意识，重视学生学习过程中动态资源教学目标
        (一)知识与能力
        (1)通过诵读，培养学生对诗美情趣。
        (2)了解诗歌感情。
        (3)感知诗歌诗写作。
        (二)过程与方法
        (1)本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
        (三)情感态度和价值观
        通过朗读，体会诗人忧郁惆怅作家情感。
        四、教学重点、难点
        (1)学习象征手法。
        (2)体会本诗雨巷”教学手段
        多媒体及师生互动。
        六、教学时间
        一课时。
        七、教学方法
        诵读法、质疑感悟法、交流式。
        八、教学过程
        (一)导入新课
        (二)师生互动
        (1)现代诗歌赏读方法一：参读(多媒体)。
        学生自主介绍《雨巷》写作背景，老师适时补充。
        (2)现代诗歌赏读方法二：美读(多媒体)。
        学生自由朗诵，分组朗读，个人朗读，教师对诗歌情感等加以引导，让学生读出感情，读出诗味。
        (3)现代诗歌赏读方法三：议读(多媒体)。
        学生以小组为单位，提出本组教师引导学生析疑、答疑。
        (4)现代诗歌赏读方法四：比读(多媒体)。
        课前选了一首戴望舒后期诗人前后期不同风格、不同情感，进诗人。`8
        (三)小结
        掌握读诗诗诗课堂实录
        师：同学们，今天现代诗歌毛泽东风流才子徐志摩诗人闻一多、艾青所发出戴望舒雨巷》，聆听潇潇春雨，感受20世纪30年代知识分子诗得先了解诗人及其创作背景，有哪位同学愿意讲讲你所知道戴望舒?
        生1：戴望舒，浙江杭州人，现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派戴望舒还雨巷》，诗写于1927年夏天，正诗人在诗中表达了知识分子在大革命失败后表现了诗人对理想诗就容易多了。
        师：投影第二幅图片。“现代诗歌赏读方法一：参读”，“论其诗知其人”，要了解诗人诗背景、诗人戴望舒早期诗歌多戴望舒从忧郁风格不同诗篇，不仅抒叹个人图片)。戴望舒早年留学法国，深受法国象征派作家魏尔伦(板书)，魏尔伦戴望舒诗人特有诗歌要反复诵读。理解如何，从你们朗读中就可以看出。(投影第四幅图片：现代诗歌赏读方法二：美读)
        师：先请我们班女同学来朗诵几段。
        生：(朗诵)
        师：感情基调把握很好，只朗诵，语调低沉，老师巡视)
        (朗诵完毕)
        师：大家感觉怎么样?
        生：声音小了一点。
        师：语调节奏轻重处理怎么样?
        生：节奏把握很好，语调也符合感情。
        师：轻重音处理得好不好?
        生：不太好。
        师：老师觉得有些地方也需要改改。如第一节最后朗诵一遍，注意老师刚才说朗诵)
        师：(巡视，个别指导)
        生：(朗诵完)
        师：朗诵时要注意语调、节奏、轻重，下去以后再好好体会。
        师：同学们现在在自己理解诗人笔下文字转化成画面？请同学们拿出纸笔，试着画一画。
        师：(放《雨巷》朗诵带)大家耳朵里听，心里想，手中画。有没有同学到讲台上来画?
        生：(有一男生和女生自告奋勇上来画，其他同学边听朗诵边画)
        师：巡视，观察。我看到有些同学把丁香般雨巷雨雨巷雨巷，雨巷，只见到小辫。
        生：(大笑)
        师：还有没有同学愿意展示自己雨巷在哪里?
        生：(笑)
        师：哦，找到了，在后面，他雨巷不见了，女同学画雨巷文字努力做到诗赏诗诗人情感(愤怒也好高兴也好)转化成文字，转化成画面。愤怒了就有了波涛汹涌风雨雷电，高兴了，就有了鸟语花香、春暖花开。我们读诗就要反过来，要透过一幅幅诗人情感。好，接下来我们一起来看一看同学们在自学过程中碰到图片，现代诗歌赏读方法三：议读)`6
        女生：诗人为什么用“丁香”来形容姑娘?丁香般讨论讨论。
        生：(前后讨论，小组讨论。)
        师：好，有没有哪个小组有自己雨巷》中就表现出诗人诗人诗人找到了很好诗人最难意象来表达图片，我们一起来看看。
        师：(投影丁香图片)
        生：(看图片)
        师：看，丁香图片)一结一结图片。以丁香诗词中一个传统表现方法，并非戴望舒雨中愁”，李商隐诗中也有过“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”诗句。戴望舒在诗词中吸取了描写愁情雨巷》形象。再加上丁香开在暮春时节，很容易引发文人春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤诗人虚构出来诗人为什么要虚构情感，把它作为理想明确，虽然美好但又琢磨不定，所以他笔下美丽又飘忽不定。
        师：我看他想法很有道理，其他同学觉得怎样?
        生：我觉得诗人笔下诗人写诗时正在与一位姑娘热恋，诗中丁香般戴望舒诗有些人确实把它当作爱情诗来解读，理由也正如刚才诗来解读，我想不管诗还爱情诗，我们要懂得诗人笔下意象有它背景知识，在白色恐怖之下诗人有追求，但又看不到前途，失意彷徨、孤寂、苦闷，他没有放弃自己诗人把《雨巷》写得那么悲凉?
        师：注意她用了一个“悲凉”，有没有同学帮她解决诗人写此诗诗人内心雨巷诗人为什么撑一把油纸伞雨了，油纸伞根本挡不了雨，为何还要用它?
        师：为什么不穿雨衣，或蓑衣?
        生：(大笑)
        师：我觉得诗人理想雨打在油纸伞上，飘忽朦胧，与悠长悠长雨巷刚好营造了一种幽静朦胧雨衣不行，蓑衣不行，太阳伞更不行。
        生：(大笑)
        师：大家提研究研究。
        师：好，我们现在一起有感情地朗诵一遍。
        生：(齐读)
        师：(投影图片，现代诗歌赏读方法四：比读。投影戴望舒《我用残损戴望舒后期诗歌诗歌风格有很大诗写作背景，体会它情感。
        (下课铃声响了)
        老师：教学反思
        现代诗歌诗人雨巷》作为现代诗歌教学中既要充分地引导学生鉴赏，又要对前段学习作一个归纳总结，因课时，我把两种思路融合在一起。在鉴赏《雨巷》时，牢牢抓住意象不放，讲深讲透“丁香般姑娘”、“雨巷”等诗人要表达感情，另一方面，把读诗步骤有意识地渗透到《雨巷》教学中。课前学生们作了预习，提出了很多有价值讨论，最后小组解决不了课堂上解决，学生们课下学习很积极，设计。`4
        学生参与面广，学习兴趣很浓，提问答问都很积极，思维有深度也有广度，听课教学环节值得改进。首先，课堂诗歌教学，营造情感层面情感体验不够，整堂课表面上很活跃，但对学生课时；二教学成语言表达，对培养学生想象和联想能力会更好。
        总课程标准中以学生为主体教学思想，重视学生情感语文学科教学要加强和学生课程标准教学理念：一课堂气氛很轻松，学生笑声不断，教与学相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。二教学中关注到了每位学生，关注到了学生情感体验和人格养成。三教学设计比较好，文学趣味很浓，老师讲课诗味。整堂课体现了很强教师“导”诗一般诗歌教学中营造了三个“我”，即诗中诗中审美对象特征情感情感上产生共鸣，课堂有些环节可以做得更好些，第一成语言语文诗中美术基础不等，即便有些同学理解了，也不一定画得好，不要把语文课上成美术课或历史课、地理课。第三意象，没有讲透，油纸伞给人美心理诗歌创作中常见文化底蕴。
(王土荣，广东省教育厅教研室语文教研员，特级教师)