“学生互评作文课题”阶段报告

“学生互评作文课题”阶段报告

学生互评作文课题组   路风

我校语文组2002年初提出了《关于学生互改作文写作教学研究与实验课题方案》中关于学生作文评改机制方面学校作文课题组。课题组由9人组成，实验教师7名，其中高级教师4名，一级教师2 名，二级教师3名。 在高中一年级和高二年级班级中进行实验，实验学生800多人。并于2002年九月开始实施，进行了近两个学期背景

在以知识经济为特征语文改革正面临着新语文教育写作教学，则必须更新教育观念，改革教学内容和方法。传统作文评改方法，作文教学中对提高学生写作能力起过重要作用，只要真正做到“精批细改”，确实能对提高学生写作能力起着重要教师在长期作文，最快也得一周时间，此时作文本才能到学生手上，作文本，大部分人只作文评改时间过长，不利于激发学生写作热情。以上两点还只研究中发现,更为重要教师批改自主、合作、探究课程标准提出教育理念。正作文”研究课题，因为在此之前，已有不少人作过研究和实验，但研究与以往相比，各自背景不同，教育理念不同，具体教育工作会议以后，深化教育改革，全面推进素质教育教育笼罩教育观念也发生了很大研究和实验。我们作文研究，只教学方法上教师评改研究目作文评改研究依据

1、江泽民关于创新问题教育会议上学校都要爱护和培养学生自主学习，独立思考，保护学生教育家和语文界作文，故设语文课以训练之，最终目作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃教育之成功。”

他又说：“学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，假如着重培养学生自己改教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去思考去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自改教育语文课程标准》指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容作文合作，共同提高写作水平。”

4、《普通高中语文课程标准》（初稿）写作成果。”

（三）、理论假设与研究目标    

 在写作教学中，如果能合理运用学生互改作文文章写作能力、评价能力和鉴赏能力教师为主导学生为主体教育模式作文作文写作能力作文研究来促使学生养成严肃、认真、地对待作文研究来提高学生研究为写作教学训练探索新研究来促进学生主体意识教师为主导以学生为主体教学模式发挥一定研究来减轻教师批改作业研究作文教学在语文教学中一直不被人重视，作文教学语文教学改革作文批改作文教学研究，显然有其一定研究，作为中国教育学会“十五”重点学科科研课题“创新写作教学研究与实验课题”作文教师为主导以学生为主体教育模式，为提高学生美情趣，发展个性特长，形成健全人格提供一些正确步骤

1、做好互评作文写作水平高低互补以合理写作水平比较高作业、安排批改、组织小组评议和推荐佳作写作单元训练要求或教师安排训练要求提出相应步骤

第一步：个人评改：每一个同学批改一篇习作。在本上根据要求写出等级和评语。

第二步：小组评议：组长组织大家传阅、讨论，了解各人语段语句，在全班宣读，并进行集体点评，有时也可对有争议教师查阅：老师整体浏览，写简要评语，对本次评改作简要总结工作。对于有典型意义作文，可组织全班进行专题讨论。

    二、汇报实验过程                     

（一）、准备阶段（2002年9月至10月）

研究课题内容，掌握实验程序，明确实验目标，制定实验计划。2、实验教师对学生进行动员，根据实验要求，组织评改小组。3、进行前期测试：对实验写作兴趣”高二实验班语文试卷写作分数，主要月至2003年7月）

第一阶段（200年11月-2003年1月），制度和第一阶段教师教师进行了6至8次研究；对实验班语文总分和作文分数进行统计归档，并对高二研究，全体教师共上实验课50次。实验取得了一定作文高二年级高二第一学期语文考试写作成绩作了统计和比较，写作总分为30 分，高一时高二时作文对学生写作有一定月至2003年7月），教师共上80节实验课；全组实验教师上了7堂公开课，对实验活动起了极大研究，注意从网上、书刊上收集相关公开课结束后都能针对每位教师分析，肯定成绩，找出问题，使实验课逐步向规范化、程序化、科学化发展。我们对课题步骤又进行了重新审视、修改和说明，总结论文；对学生中作文、互评范文进行收集整理，编辑了《互评作文课题组实验班级优秀作文选》；指导和鼓励广大同学积极投稿，向他们推荐刊物；在我校研究》、《教研点滴》、《教研时讯》、《教研剪影》、《他山之石》、《互评选粹》、《佳作欣赏》、《文海采珠》、《百家争鸣》等十个栏目，为教师研究和总结作了以下资料收信和统计工作：1、召开学生座谈会2、 进行问卷调查，并统计归档；3、实验教师整理自己写作教案，写出实验总结；5、各实验教师收集作文本及相关材料存档。

     三、实验成果                                              

在学校教研室步骤研究和实验工作，我们研究教师在实践中，逐步从不熟悉到熟悉，慢慢地学会实验，并使实验工作，逐步沿着正规化、科学化作文教师评改

学生自改

学生互改

人数

%

人数

%

人数

%

第一次

2003.1.20.

858

531

62%

60

7%

266

31%

第二次

2003.6.21.

733

290

40%

59

8%

377

51%

提高与下降率

-22%

+20%

    从上表两次问卷调查作文月30日作文作文，自评作文时，我曾暗自地好笑过，暗笑老师在讲天话，认为作文如果能自评，互相评改，还要老师做什么，但随着一次次作文中认识到了别人作文中缺陷、缺点和优点，在自己写作文中，我便提醒自己不再犯他们]所犯作文风格也随着他们风格有所改变，已形成自己独特地风格，使我真正地

认识到了老师让我们自评、互评作文作文对学生写作水平月20日高二年级8个班语文考试作文成绩高二

24.3

24.22

23.66

25.22

25.85

23

24.63

24.4

24.36

提高

2.37

2.49

2.45

2.83

2.88

1.3

2.75

2.77

2.48

说明：作文总分均为30分，提高指作文对写作水平提高月21日问卷调查中对写作能力写作水平表现出很高水平。下面月30日问卷调查中对评价能力和鉴赏能力作文，我们选编了一本《实验班作文选》，并选了5篇作文参加总课题组作文评比。

5、创建了互评作文教学方法。实验老师们实验中大胆探索，特别在师生点评语段点评、利用网络点评、优秀作文朗诵和评改结合等多种方式，还有教师开辟学习园地，张贴优秀作文，把评改活动延伸到课外。作文教学模式，提供了具体可行课堂实验课《运用网络，互评作文》参加总课题组课堂教学研究与点评作文搭建了平台。

6、理论方面有了一定研究课题，使理论研究目标更加明确具体，为以后研究和结题打下了基础；二论文，有些论文，已有一定文章报送总课题组，参加第二届论文评比。

     四、分析与研究                                      

从目前作文活动，基本上实现了课题所设想写作能力起积极写作习惯，同时也提高了学生作文成绩对比表和作文评改作文作文中作文中努力改正，力求写得更好。可见，互评作文写作能力、评价能力和鉴赏能力有一定文章写出恰当作文分析、评价讨论和全班点评中，学生作文后，都能认真重读自己作文，研究他人作文活动中，在中学生大多能创造性地审视、评价他人以及自己习作，因此，它本身也就训练创新能力自主意识文字，到写出评语，到全班讨论，全都写作者，又荷花" grayscale="t">4、改变了师生关系，形成师生平等对话教育民主作文评改中，学生始终处于聆听者作文则使学生教师教学相长又充满民主教学氛围。

5、特别对形成学生健康作文责任意识，当今作文；对评改者责任。故大多数同学都会很认真地对待每次作文，对待每次评改，谨慎地下评语。二合作作文,相互切磋，可以增强集体意识, 有时有文章难下评语时，必然会主动征求本组同学或老师合作意识自主、合作合作意识和协作精神。三写作写作热情。特别风采文章评完，总会引起一阵热烈作文在课上宣读，写作产生一种自信和热情。每个同学在欣赏他人优秀作文文章，争取进入优秀作文被大家点评时，不仅优点展示在众人面前，不足也必然会显露在众人面前，会受到老师和同学教育理念。课程标准要实现研究还有些跟不上实验研究，大多数研究，研究少了一些，因此，下一阶段，我们不仅要加强教师对整个评改过程研究教师作文整合等方面研究，逐步构建一套科学作文研究报告，谨请总课题组月

参考文选

1、江泽民在第三次全国教育会议上语文教育论集》

2、《全日制义务教育语文课程标准》

3、《普通高中语文课程标准》

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                 发展中学校具有现代化教育设施，各部门实行联网办公。教育技术实验学校”，教育部设在兵团两个高中“宏志班”学校之一。学校1994年被载入《中国名校》中学卷一书，2001年被载入《中国电化教育信息化成就》一书。

根据教育形势学校于2001年筹建华山中学分校（高中部），校址定在新疆库尔勒市石化大道64号小区卫生路北，占地233.29亩，计划总投资7000万元，各类建筑面积为53600平方米，招生规模为高一、高二、高三每个年级20个教学班，已于2002年6月已开始第一期工程建设，已建成办公大楼、教学楼、学生公寓、餐厅、400米运动场。已于2003年秋季招生，现有高一20个教学班。2005年基本建设全部竣工。届时，华山中分校（高中部）将成为全兵团、全新疆办学规模最大高中学校，这将为华山中学在新世纪西部大开发中的发展和壮大奠定坚实的基础，必将为华山中学“品牌效益”，“规模效益”和“质量效益”的跨越式提供了有力的保障。