直观板书与诗歌教学

直观板书与诗歌教学

诗歌，是文学作品四大样式之一。作为独立的部分进行教学，可以使学生接受传统文化教学，涵养人格，陶冶性情。诗歌的教学方法是多种多样的，吟咏、分析、赏鉴、对比等。在多年的教学实践中，我总结出了板书诗歌原样的教学方法，即以板书诗歌全貌或部分再现其原貌来教学，可以收到良好的教学效果。采用这种方法教读诗歌，作用是多方面的：

一、  便于学生理解诗歌内容。

赏析一首诗歌，要善于把握关键词语的含义，通过联想和想象再现诗的意象，在揣摩意象间内在联系中，从总体上体会诗的意境。简言之，即揣摩语言——再现意象——领悟意境这样三步。前两步侧重对诗歌内容的分析，后一步侧重对诗歌艺术的鉴赏。分析诗歌的内容，是赏析诗歌的基础。运用板书原样的教学方法，采用方块模式，板书重点字词，并旁附点评，便可顺利完成对内容的理解。例：

咏    柳       （贺知章)

（树）碧玉------，（鲜嫩多资）

（枝）-----绿丝绦。（轻盈飘逸）

    （叶）-----谁裁出，（万物乃春

     二月春风--------。   之杰作）

    从上边的板书可以看出，原诗四句，所写由树而枝而叶。写柳树的全貌时，“碧玉”一词是关键，由其比喻义，我们可以想象柳树的色彩、光泽，由它的借代义，我们可以联想到柳树的婀娜多姿，静中有动，柳树的形象活了起来。写枝，以“绿丝绦”状形，给人以轻盈、飘逸之感，同时使人明白之所以像“绿丝绦”，这是由于春风在作怪。写叶，不对细叶作任何形容，也不打什么比喻，只是猜测谁裁去了这美丽的叶子，描写的重点悄悄地转移到春风上来，这正暗合第二句，并使人由衷发出感叹：噢，自然界的万物充满生机原来是春天的功劳啊！教学中设计这样的板书，从诗歌的语言，意想入手，学生就可以深刻地理解诗歌的内容。

二、  便于学生领悟诗歌的意境。

什么是意境？意境就是作品中描绘的生活图景、艺术形象和表现的思想感情交融在一起而形成的境界。意境是诗歌的生命。理解了诗的内容，接着就要过渡到对诗歌意境的领悟，从而完成对诗歌艺术的鉴赏。在这一点上，仍可采用板书诗歌原样的方法，辅以生动形象的语言描述，同样会收到事半功倍的效果。例：

 钱塘湖春行 

     （白居易）

------北------西，

------平------低。

------早莺------，

------新燕------。

乱花------------，

浅草------------。

最爱---东-------，

绿-----白-------。

这是一首描写西湖早春景色的诗歌。“春行”为诗眼，‘北、西、东“点明了游踪。结合板书，理解内容之后，教师便作这样的语言描述——秋冬水落，春水新涨，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾的波澜连成了一片；早莺争抢暖树，欲试歌喉，新燕啄泥衔草，将造新居；赶趟儿的花朵，使人眼花缭乱，目不暇接，绿毯儿般的嫩草，使马儿停顿注足，留恋忘返……结合分析：这是一首写景诗，它的妙处在于即景寓情，写出了骀荡的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。所谓“象中有兴，有人在，不比死句。”（方东树《续昭昧詹言》）通过板书—内容—艺术这样的学习过程，学生对诗的认识，由浅入深，由内容到形式，由感性到理性，产生了质的飞跃，对诗的品味也上升到一个新高度。

三、便于学生准确快捷地背诵诗歌

古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”熟读的背后则是背诵。如何准确快捷地熟读背诵，还可以利用板书诗歌原样的方法来奏效。对篇幅较短、内容浅显的诗歌，可依原样一字不落的板书，旁附点评，也可根据教学重难点，借助省略号，只板书重点字词及点评，如前边两例；对照板书，学生背诵的速度很快，准确度也很高。对篇幅较长、内容精深的诗词，则可以采用板书牵头词的方法，即在反复诵读中熟记奇数句（或偶数句，或每句）的首词，把它们编成一句顺口溜，以达到准确快捷地背诵全诗的目的。

总之，采用板书原样——直观板书的方式来教读诗歌，优势是很明显的，无论教古体诗、近体诗、还是新诗，不妨大胆一用。

            二零零八年二月二十四日打出