高考文言文翻译应对策略-123课件站

高考文言文阅读中，增加了直接翻译题，这既能考查学生对实词、虚词、不同的句式、古代文化常识、句子间语意关系的领会，又能考查考生的书面表达能力，这比以往的用选择的形式来判断文言句子翻译的正误，难度上升了。要做好这一类文言翻译题，一般来说有以下几种方法：
　　1. 加字法。即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。如：
　　例1　天下事有难易乎？(《为学》)
　　译：天下的事情有困难和容易之分吗？
　　2. 替换法。有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。如：
　　例2　将兵与备并力逆操。(《赤壁之战》)
　　“将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。
　　3. 拆分法。有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大或缩小了，有的已发生了转移，翻译的时候就要使用拆分法。如：
　　例3　率妻子邑人来此绝境。(《桃花源记》)
　　“妻子”在这里就要拆分成“妻子儿女”。
　　4. 补充法。文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。如：
　　例4　有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。(《促织》)
　　“以一头进”前省略了主语“华阴令”，“试使斗”前省略了“上官”，“才”前省略了“促织”，“责”后省略了宾语“之”，翻译时要补上再翻译。
　　5. 转述法。用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的词语。如：
　　例5　大阉之乱，缙绅而能不易其志者。(《五人墓碑记》)
　　“缙绅”是古代大臣上朝将手板插在腰带里，这里是借代用法，译为“做官的人”。
　　6. 保留法。古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。如：
　　例6　德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。(《〈指南录〉后序》)
　　这里除了“予”“除”之外，都可保留。
　　7. 删略法。指删去那些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。如：
　　例7　战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)
　　句中的“之”是个音节助词，可不译出来。
　　例8　张良曰：“谨诺。”(《赤壁之战》)
　　句中的“谨”表谦称，也可删去不译。
　　8. 调序法。古汉语中句子成分的位置与现代汉语有一些不同之处，常构成倒装句，应调整成合乎现代汉语的规范句序后再翻译。如：
　　例9　安在公子能急人之困也？(《信陵君窃符救赵》)
　　这既是一个谓语前置句，又是一个宾语前置句，翻译时谓语和宾语都必须回到它们应有的位置上。可译成：您关心别人困难的品行表现在哪里呢？
　　9. 变通法。主要用在直译后很别扭或根本就无法直译之处。如：
　　例10　秋毫不敢有所近。
　　例句，直译为“连秋天里鸟兽的毛也不敢接近”，这话读起来不顺，听起来别扭，如果变通一下，译为“连最细小的东西都不敢占为己有”，意思就明白多了。
　　10. 点义法。古人在文中好用典故，翻译时不必将典故照抄出来，只需点明典故在此的含意即可。如：
　　例11　今南海之生死未可卜，程婴、杵臼、月照、西乡，吾与足下分任之。
　　这句话中提到了程婴等四个人，翻译时无法把他们的故事也放进去，但如果全部删去则又影响文意，这时翻译出该典故在这里的含意——我要像杵臼、西乡那样为维新变法这个理想而死，以报答皇上；您要像程婴、月照那样为维新变法这个理想而出走，以图谋将来——就可以了。
　　11. 凝缩法。对古文中特殊的语言现象——互文见义、互文同义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。如：
　　例12　通五经，贯六艺。(《张衡传》)
　　这是互文同义，可译为：“精通五经六艺。”
　　12. 扩缩法。古文中有些句子言简而意丰，有些句子言繁而意简，对这些句子就可用扩充或浓缩的办法来翻译它。如：
　　例13　怀敌附远，何招而不至？(《论积贮疏》)
　　翻译时要将其扩充，使意思明豁，可译为：使敌人降顺，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？
　　再如《过秦论》开头的“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句，句子将一个意思从各方面加以铺陈，语意连贯，气势阔大，但现代汉语里找不到相应的词语来一一对译，这时可浓缩为：秦国有并吞天下、统一四海的雄心。
　　文言翻译的操作程序和做法可用口诀归纳如下：
　　文言翻译，遵其顺序。诵读全文，浏览大体。
　　句不离段，词不脱句。难解句子，斟酌损益。
　　详审语境，探究语气。省略词语，适当补齐。
　　遇有倒装，调整语序。官名人名，不必翻译。
　　常见虚词，因句而异。实词活用，随文解意。
　　增删留变，合情合理。如无标点，特征断句。
　　对照原文，力求直译。委婉修辞，酌情意译。
　　字词句篇，贯通一气。翻译完毕，复查仔细。

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