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激趣与质疑共存生成与预设齐飞
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“细雨”唤美育,“ 微风”潜心田
05-29
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戏谈金庸小说中的人物
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《读〈伊索寓言〉》教学设计
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《读(伊索寓言)》阅读赏析
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《读〈伊索寓言〉》教学简案
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《神奇的极光》四“美”并呈
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《〈物种起源〉导言》微型教案
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《〈物种起源〉导言》解读指要
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读《灯下漫笔》与《我若为王》
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精巧的结构与深刻的思想——解读《我若为王》
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试论刘征寓言诗的艺术创新
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《我若为王》的艺术魅力探微
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非凡诡怪的艺术魔力——读刘征《庄周买水》
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古事新说 辛辣嘲讽——浅析《庄周买水》的艺术特色
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庄周的遭遇 时代的阵痛——浅析《庄周买水》中的时代特征和现实现象
05-29
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《庄周买水》教学简案
05-29
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《〈物种起源〉导言》三人教
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品赏周密之美体味谨严之趣——读达尔文《〈物种起源〉导言》.
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《<物种起源>导言》研究性学习教学简录
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《拿来主义》疑难解析
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目标教学法在中学语文教学中的应用——《拿来主义》说案
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《拿来主义》三题
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《米洛斯的维纳斯》教例研讨 四人教
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《米洛斯的维纳斯》教学例说
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《米洛斯的维纳斯》教学再现
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《米洛斯的维纳斯》阅读赏析
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《米洛斯的维纳斯》教学简案
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并非残缺的艺术品都美——《米洛斯的维纳斯》读后
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千呼万唤 琵琶犹遮——解读《米洛斯的维纳斯》
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缺憾的另一种欣赏—— 再读《米洛斯的维纳斯》
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《米洛斯的维纳斯》解读“三、二、一”
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《神奇的极光》教学简案
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《神奇的极光》设计
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探究与创造——对《咬文嚼字》的咬文嚼字
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对“推敲”的再推敲——《咬文嚼字》备课札记
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《咬文嚼字》教学简案
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《咬文嚼字》.教学设计
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《读<伊索寓言>》的结构特征
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让思想的火花在碰撞中闪光——《读<伊索寓言>》教后记
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思维训练:《伊索寓言》的另一种读法
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《读〈伊索寓言〉》微型教案
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《读〈伊索寓言〉》中的智慧
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苏教版高中语文必修一《十八岁和其他》教学设计
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情感体味先于理性阐释——《中外短诗五首》备课笔记
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从《兰亭集序》看对学生的生死观教育
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从《金谷诗序》《兰亭集序》看两晋文人的生存选择与文学选择
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品读《兰亭集序》 感悟美文雅趣
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《兰亭集序》教学设计
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自出机杼 各蕴风流——《兰亭集序》与《归去来兮辞》的比较解读
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评《水浒》运动内幕—— 从毛泽东与芦荻论《水浒》谈起
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王羲之书法意境美探幽
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王羲之的人生观和艺术观比较
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与毛主席评古论今的女人-芦荻
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品读范仲淹与《岳阳楼记》
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《送李愿归盘谷序》教案
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《齐桓晋文之事》 教案
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再谈关于《读〈伊索寓言〉》的几个问题.
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《伊索寓言》设计
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《说“ 木叶”》的诗性与理性
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顺“问”摸“答”——《说“木叶”》解读
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米洛斯的维纳斯 教学设计
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《米洛斯的维纳斯》指瑕
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《师说》中“ 之”的用法
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《荀子·劝学》“用心”辨义
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热爱生命 相信未来——访著名诗人食指
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相信未来 热爱生命——浅论食指及其诗歌
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千呼万唤不出来 犹抱琵琶还遮面——我看苏教版必修一《十八岁和其他》.
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《想北平》赏读
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“想”与“说不出”——读老舍的《想北平》
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语文教学要发挥朗读优势——《我心归去》教学案例及分析
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“乡土情结”培养得太早了
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被侵占的感情——浅谈韩少功《我心归去》中语言的侵略性
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论苏轼人格中儒家思想的主导作用
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《山中与裴秀才迪书》中的画意和禅趣
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诗情画意的书信 见字如画之游记——《山中与裴秀才迪书》的幽静谐和美
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浅谈王维诗中的音声绘画之美
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对王维诗歌艺术特色的再认识—— — 兼论王维中晚年的心态
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忘形而得神 神明而章成——王安石《游褒禅山记》构思艺术探讨
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理性 我思 致用——以《游褒禅山记》为例谈中学语文“有效教学”.
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对比论证的方法在《过秦论》中的运用
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一部兴亡史 两篇散文诗——《过秦论》《阿房宫赋》比较
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议论文对长篇叙事材料的处理——兼谈《过秦论》对写作的启示
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异体同构 文苑奇葩——《过秦论》与《阿房宫赋》之比较
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《赤壁赋》中的“知不可乎骤得”
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《赤壁赋》备教策略
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《赤壁赋》的美人意象
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《赤壁赋》与《岳阳楼记》之比较
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少年风采 老骥气象——《滕王阁序》和《赤壁赋》对读
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《江南的冬景》《西地平线上》整合课课堂实录
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《西地平线上》的还原教学策划
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《今生今世的证据》教学实录
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《今生今世的证据》主题探讨
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追悔——怀疑——无奈——《今生今世的证据》情感线索探究
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做一个敏感而深刻的阅读者——曹文轩摄影散文《前方》导读
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站读《师说》
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浅析《师说》中的对比艺术与层递性
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综合性学习教参
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