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归园田居(其三)
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《赤壁赋》教学疑难十问
05-29
4
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《赤壁赋》中的“明月”意象略析
05-29
2
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方彦萍.我教《赤壁赋》.
05-29
4
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严景东.我读《秋水》
05-29
4
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《劝学》中的一处“互文”
05-29
2
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重新唱响《劝学》篇
05-29
1
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注重学生主体的平等对话——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的启示
05-29
1
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.魏晋轶事小说的滥觞——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的文学特色
05-29
0
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风头·猪肚·豹尾——《触龙说赵太后》结构艺术简析
05-29
6
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论《邹忌讽齐王纳谏》的说理艺术
05-29
2
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《雨巷》的艺术分析
05-29
34
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绵远悠长的忧郁穿越生命体验的追寻——《雨巷》意境之我见
05-29
13
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从《雨巷》到《我用残损的手掌》—— — 戴望舒诗歌风格演变论析
05-29
104
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戴望舒《雨巷》的意象美新论
05-29
15
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尺幅之内的传神写意— — 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》导读
05-29
0
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从古代婚俗看《触龙说赵太后》的词义注释
05-29
0
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析《触龙说赵太后》之“徐趋”.
05-29
1
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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计及分析
05-29
4
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如何导读《邹忌讽齐王纳谏》——兼论中学语文教学法
05-29
3
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《邹忌讽齐王纳谏》课案设计
05-29
5
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《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计
05-29
2
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关于《勾践灭吴》中的几处翻译
05-29
5
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“狗彘食人食而不知检”语义探究
05-29
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毛刚飞,夏晓昕,李巧云,褚树荣 .《秋水》三人教
05-29
10
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从《秋水》意趣看“逍遥”之境———庄子《逍遥游》臆说
05-29
15
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《秋水》 课堂研究性学习案例
05-29
3
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再读荀子的《劝学》
05-29
11
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试论《劝学》一文的设喻艺术
05-29
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一石激起千层浪 多思迸出智慧花———《劝学》教学创造思维的培养
05-29
1
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《寡人之于国也》教学设想
05-29
6
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《寡人之于国也》教学设计
05-29
15
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《寡人之于国也》赏析
05-29
26
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扩展语句
05-29
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谈《赤壁赋》的教学指导策略
05-29
0
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《〈宽容〉序言》微型教案
05-29
6
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为尊重生命而呐喊——史怀哲《我的呼吁》浅析
05-29
2
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评史怀哲的敬畏生命伦理学
05-29
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《我有一个梦想》微型教案
05-29
2
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《我有一个梦想》课案设计
05-29
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《我有一个梦想》三人教.
05-29
1
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《呐喊》《彷徨》悲剧性新解——近代制度文化缺失谈
05-29
0
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论《呐喊》、《彷徨》的意象设置与情感特征
05-29
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文约而意丰 辞婉而理骋——《烛之武退秦师》辞令赏析
05-29
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《烛之武退秦师》备课
05-29
2
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《烛之武退秦师》教学设计
05-29
30
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《烛之武退秦师》微型教案
05-29
3
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《烛之武退秦师》课案设计
05-29
3
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关于《烛之武退秦师》中的“武”的解释
05-29
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英雄的交响曲——《名人传》赏读
05-29
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》美育思想探析
05-29
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》赏析
05-29
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关于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐章》的几个问题
05-29
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课案设计
05-29
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寂寞知多少——《〈呐喊〉自序》中的“寂寞”探微
05-29
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乌衣巷.虾蟆陵--《胡同文化》典故寄深情
05-29
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《胡同文化》课案设计
05-29
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《胡同文化》教学反思
05-29
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《胡同文化》说课稿
05-29
7
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忍:《胡同文化》的精义
05-29
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小胡同里的大文化:汪曾祺《胡同文化》三品
05-29
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散淡 疏朗 臻于化境——《胡同文化》品读
05-29
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《在马克思墓前的讲话》文体辨正──略及课文提示的负面作用
05-29
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再读《在马克思墓前的讲话》
05-29
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读恩格斯《在马克思墓前的讲话》——纪念马克思逝世120周年
05-29
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《在马克思墓前的讲话》两处错译
05-29
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《在马克思墓前的讲话》课堂教学实录
05-29
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传世奇文悼千年伟人--读恩格斯《在马克思墓前的讲话》
05-29
2
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《在马克思墓前的讲话》备课指导
05-29
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叙议各别相映成趣——《游褒禅山记》《石钟山记》之比较
05-29
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改革的宣言 理解的呼唤——《游褒禅山记》主题探幽
05-29
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《游褒禅山记》的德育渗透
05-29
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一座永恒的丰碑———读房龙的《〈宽容〉序言》.
05-29
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序言创新别具一格——《〈宽容〉序言》导读.
05-29
2
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品味《再别康桥》言外之意
05-29
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天才与审美把握的度——普希金诗美浅探
05-29
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川端康成的美与忧伤
05-29
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《花未眠》品读课教案
05-29
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只要有一点进步,那就是“死亡”——川端康成《花未眠》及其小说的“死亡意识”与成因分析
05-29
4
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禅的体验与美的理念——川端康成《花未眠》的双重解读
05-29
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美的启迪 美的开光——读川端康成《花未眠》.
05-29
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《花未眠》的审美情趣和哲学思考
05-29
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《游褒禅山记》与《石钟山记》的比较
05-29
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两棵树相颉颃的生命意义——谈《致橡树》主题
05-29
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《赞美》背后的反讽
05-29
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苦涩、酸楚而又凝重的“轻轻”——《再别康桥》的艺术符号学解读
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再谈“还原”分析方法——以《再别康桥》为例
05-29
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《荷塘月色》情感联接的构思美
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《荷塘月色》的“创作背景”何必追寻
05-29
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《荷塘月色》载不动,许多愁
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《我的空中楼阁》教学设计
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如诗如画绘理想——《我的空中楼阁》教学点滴
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意蕴丰厚的《我的空中楼阁》
05-29
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《荷塘月色》主题之我见
05-29
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爱的教育
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社会改革家的临秋情怀——重读毛泽东词《沁园春·长沙》
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把课堂交给学生——《我愿意是急流》教学纪实
05-29
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裴多菲与舒婷可以对话吗?——兼与江来军、刘学瑶商榷
05-29
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男性与女性爱情宣言的现实意义——《我愿意是急流》与《致橡树》的比较解读
05-29
3
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《我愿意是急流》课堂实录
05-29
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《我愿意是急流》品读
05-29
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语文教参
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