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第3周 星期四 2008-9-18
9 比较大小
教学内容:苏教版教材18～19页的例题和想想做做
教学目的：1．在具体情景中产生比较的大小欲望，在自主探索与与合作交流中学会比较5以内数的大小，认识“>”“<”符号。2．通过做手势的身体语言和口头描述符号的意思发展学生的操作能力语言表达能力。3．初步体现学生利用数学语言来表达实际生活情况，形成爱好数学的情感。
教学重点：符号的认识
教学难点：理解□和□同样多，□比□多，□比□少等数量关系并且用符号表示。
教具准备:一段森林运动会的动画，动物头像卡片，□△○数个
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教 学 建 议 |
教 学 过 程 |
修 改 意 见 | |
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可以将学生们也分成四小组，分别以蓝，红，黄，绿颜色分（配合书上的例题图片）
学生利用原有的数数经验。
能表达意思即可。
或者可以让学生自由比较，先引出大于，小于，但是老师板书地时候可以按照教课书的顺序。
可以叫学生观察一下符号的样子，等号是两条相等的线。
学会指着图形说两句话：
□和□同样多，就是几等于几。下面相同。
用手势形象表示，并且认识符号。
分组说，可以试一试反过来说，还可以怎么写。
可以用玩游戏的方式，老师举卡片，学生做手势。 |
一、设问题情景，提出问题
讲述：大家爱看动画吗？瞧，小精灵给小朋友带来，森林开运动会的动画，许许多多动物来参加比赛，看谁本领最厉害，动物们分成蓝，红，黄，绿四小队。我们来数一数每小队来了多少只动物，好不好。大家把每数一只，就把自己的学具里面的动物头像摆出来一只。
二、主动探索
1．数数。教师请一位小朋友上台在黑板上摆，小组摆好了互相检查。
（1）指兔子和猴子，问：你观察到什么？
学生：兔子有4只，猴子也有4只。
学生：兔子和猴子同样多。
反问：你怎么看出使同样多的？学生掌握一个技巧可以用数数的方法，也可以用连线的方法知道使同样多。
教师：兔子和猴子同样多（齐说一遍）兔子是4只，猴子也是4只，我们在数学用一个符号表示两个数相等，大家说用什么符号好？
等号，这就是“＝”。4＝4 读作：4等于4（齐读）
（2）指猫和熊，问：你观察到什么？
学生：猫比熊多 学生：猫有5只，熊只有3只。
有的学生甚至马上可以说出熊比猫少。反问怎么知道猫比熊多或者说熊比猫少老师：猫比熊多，猫有5只，熊有3只，我们用数学符号来表示就是5>3，这个是大于号。大家观察一下大于号的大嘴巴向着数字几？5，说明那边大，符号的大嘴巴就向哪边。而熊比猫少，熊有3只，猫有5只，我们用数学符号来表示就是3<5，这个是小于号。大家再看看，大嘴巴向着数字几？还是5。
（3）小组讨论：5>3和3<5有什么相同的地方，有什么不同的地方。
（4）翻开书，书写符号。
（5）小结：小朋友爱动手有爱动脑，真不错，说说这节课你们认识了谁？学生回答。
三、巩固深化。
1． 想想做做第1题。
边做边说△比○多，4>2 比○少，4<5
2． 在○里填上>,<或=。
3． 在□填数。使学生有个感性认识，数学的答案有多种。
总结评价。你学到了那些本领？ |
1．先让学生观察主题图，然后分小组说说每种动物各有几只。
2．指名汇报每小组学习情况，比一比哪个小组完成的学习任务最好。
想想做做第1，2为a类题。练习册第10页第3题为b类题。
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板书设计
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比较大小
4＝4 5>3 3<5 | ||
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后记 |
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